遠(yuǎn)離復(fù)習(xí)誤區(qū)（下）

　  重視記憶、忽視理解

　　有些考生還是沿襲過(guò)去的老辦法，死記硬背，認(rèn)為“記得多”就“會(huì)得多”，就考得好。是的，基礎(chǔ)知識(shí)只有記牢才能運(yùn)用自如，但是，要記得牢就得理解，不能囫圇吞棗、死記硬背，要講究方法、講究策略。

　　特別應(yīng)該說(shuō)明的是，我國(guó)的高考改革從1999年開(kāi)始啟動(dòng)，其中最主要的就是內(nèi)容的改革，即“考什么”的改革。高考題目的設(shè)置旨在考核學(xué)生的素質(zhì)、能力，解開(kāi)這些題目的關(guān)鍵就是掌握基礎(chǔ)知識(shí)，從理解，到記住，到應(yīng)用，到熟能生巧。

　　關(guān)于“記憶”，要防止兩種傾向。

　　一種傾向是死記硬背。記憶的確是一種能力，但是高考不僅需要記憶力，還需要觀察力、想象力、操作能力，特別是思維能力。因此片面強(qiáng)調(diào)和夸大記憶的作用極其不利。

　　另外一種傾向就是忽視記憶，這也是不對(duì)的。記憶畢竟是基本能力之一，而且是獲得和掌握知識(shí)最基礎(chǔ)的能力，沒(méi)有記憶就沒(méi)有知識(shí)。

　　正確的理念是，既重視記憶又重視思維，而且力求運(yùn)用人的各種能力來(lái)促進(jìn)記憶。

　 重小道消息、輕正規(guī)信息

　　有些考生和家長(zhǎng)愛(ài)打聽(tīng)各方面的小道消息，甚至把小道消息視作官方文件，而對(duì)正規(guī)渠道傳達(dá)的文件、精神置若罔聞。這樣就會(huì)在高考方向上有所偏離。

　　例如，高考考試大綱是高考的法定性文件、指導(dǎo)性文件，高考考什么，大綱上都說(shuō)得清清楚楚。有些考生不仔細(xì)地學(xué)習(xí)理解大綱的精神，而是聽(tīng)一些小道消息，聽(tīng)一些所謂的“高考趨勢(shì)”報(bào)告。當(dāng)然，那些東西也可以參考，也可以從中受到啟發(fā)，但是不能主次顛倒。某些高考趨勢(shì)報(bào)告可能確有價(jià)值，然而其原因一定是因?yàn)閳?bào)告者徹底領(lǐng)會(huì)了當(dāng)年考試大綱的精神，在此基礎(chǔ)上再作發(fā)揮。

　　家長(zhǎng)首先要重視高考考試大綱，最好先看一遍，做到心中有數(shù)，這樣面對(duì)小道消息才有鑒別能力。如果小道消息與考試大綱精神相違背，就要自覺(jué)地抵制，而且要幫助孩子明辨是非，不受誤導(dǎo)。

　　重視全面、忽視重點(diǎn)

　　不少考生希望在復(fù)習(xí)中面面俱到，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都不放過(guò)，甚至偏題怪題也鉆進(jìn)去。事實(shí)上，我們?cè)诘谝惠啅?fù)習(xí)中要強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)性和完整性，要建立知識(shí)的體系，但這并不等同于“眉毛胡子一把抓”。

　　有的考生說(shuō):“我什么都復(fù)習(xí)到了，腦子里卻像一盆漿糊。”這就是典型的沒(méi)掌握重點(diǎn)，沒(méi)抓住“綱”。所以，全面掌握知識(shí)的同時(shí)要抓住要點(diǎn)，建立知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)體系。只有“綱舉目張”，才能避免“什么都知道，就是用的時(shí)候提不出來(lái)”的現(xiàn)象發(fā)生。

　　重綜合、輕分析

　　高考對(duì)文科學(xué)生要進(jìn)行文科綜合考試，對(duì)理科學(xué)生要進(jìn)行理科綜合考試。不少考生誤解為，前者就是考核文科的綜合能力，后者就是考核理科的綜合能力，綜合和分析是割裂開(kāi)的。

　　其實(shí)不然。綜合和分析是對(duì)立統(tǒng)一的關(guān)系，沒(méi)有綜合就沒(méi)有分析，綜合又需要在分析的基礎(chǔ)上進(jìn)行。歷年都有考生過(guò)于看重對(duì)綜合能力的考核，而忽視對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和分析，過(guò)多鉆研學(xué)科之間的綜合題目，而忽視單科基礎(chǔ)知識(shí)的掌握與分析，造成高考失利。

　　每年高考前，我在給考生進(jìn)行心理輔導(dǎo)時(shí)都強(qiáng)調(diào)，要考好理綜和文綜，首先要把握好各單科基礎(chǔ)，在分析單科的基礎(chǔ)之上進(jìn)行綜合。我的《分析能力和綜合能力在高考中的作用》研究結(jié)果表明:分析能力的作用大于綜合能力。