“課改不是為了高考”很容易成為口號

    9月1日北京各中學即將開始實施新課程改革，對于這次課程改革，有人說是幾十年來課程改革中動靜最大的，因為它是一個全方位的改革。但是，在媒體的調查中，竟然有44.89%的受調查者認為課改形式大于內容，不會帶來實質性的變化。(《新京報》1月31日)

　　北京市即將進行課程改革其實并不是第一個吃螃蟹的，課改的聲音早在幾年前其他地方就屢屢發出，這種“高中課改不是為了高考”的說法也一度比較流行。但到后來，這種說法卻漸漸變成了一句口號，有些地方甚至反其意而行之，變成了“高中課改必須為了高考”，課改的性質與目的完全變味了。

　　為什么會出現這種現象呢？從筆者的教學實踐來看，我認為主要存在以下三個方面的沖突。

　　第一，課改理念與高考的沖突。從課改理念上來說，新課程特別強調學生的自主性學習和選擇性學習，并按照各自的學習興趣和愛好來發展自己，并且為自己的將來職業發展作出規劃，等等。

　　但是，不要忘了，學生按照興趣來進行的自主性學習以及選擇性學習，到后來必須落實到高考上面來，無論學生對自己的職業發展有多么良好的規劃，離開了高考這個準繩，就變成一句空話。就是說，在新課程下的學生選擇――不論是對課程教材的選擇，還是對教師的選擇，都還是以高考為核心和依據的，而很難按照自己的興趣去選擇。

　　第二，課改評價與高考的沖突。眾所周知，課改的實質是素質教育，著眼于學生綜合素質和能力的提高，其評價方式自然是多元化和長期化的。

　　可是，在現行的高考體制之下，課改的評價卻只能走高考評價的路子，盡管專家表示高考已經多樣化了，如有自主招生什么的，但高考統考畢竟還是主流方式。就因如此，高考讓課改評價陷入了一個相當尷尬的境地。

　　第三，學校更會與高考沖突。學校作為課改的實施者，在現實應試教育的語境下，不可能放棄對高考的追求，畢竟高考還是展現自己教學成績的最主要載體，沒有哪個學校敢于漠視高考的存在，敢于不讓自己的教學不瞄準高考。

　　目前好多地方的課改情形大都是這個樣子的：將“課改”(新課程改革)變成了“改課”(改革課堂教學)，但在名義上仍然稱作“課改”；由學生對課程的選擇變成了教師對課堂教學內容的選擇；由“課改不是為了高考”變成了“課改就是為了高考”。課改就這樣輕而易舉地被徹底顛覆了。