宣傳奧運也能加分 看新課改下的綜合素質(zhì)評價

　　課改后，從社會活動中學(xué)習(xí)首次被提到了和校內(nèi)學(xué)習(xí)同樣的高度，校外學(xué)習(xí)有著自己獨特的特點和方法，它們將和校內(nèi)的學(xué)習(xí)一同搭建起學(xué)生綜合素質(zhì)的大廈。

　　一名高中生在社區(qū)參與奧運英語普及活動。新課程強調(diào)了社會實踐與社區(qū)服務(wù)，目的是提高學(xué)生對社會的參與度。

　　劉晨是建院附中的高一新生，從今天起，他就要正式開始高中生活了。對于在暑假中陸續(xù)了解到的課改細(xì)節(jié)，劉晨說，最感興趣的是社會實踐和社區(qū)服務(wù)也要算學(xué)分。

　　“初中的時候?qū)W校也組織過社會實踐，主要就是為了完成老師布置的假期任務(wù)，在小區(qū)里幫著掃掃地、干干雜活，請居委會寫評語。說心里話，我覺得沒什么收獲。”在劉晨看來，高中生的社會實踐和社區(qū)服務(wù)應(yīng)該是去麥當(dāng)勞打工、去敬老院獻(xiàn)愛心、去馬路上宣傳奧運，“應(yīng)該是更有意義的事兒吧”，他笑著說，“我希望能在高中的社會實踐中得到更多的鍛煉，而且還能拿學(xué)分，挺棒的！”

　　對于嶄新的高中生活，劉晨還沒有非常清晰的規(guī)劃。他對自己正要經(jīng)歷的這次高中課改最直接的理解，就是學(xué)校要進(jìn)一步加強綜合素質(zhì)教育了。“初中三年，畢業(yè)時給我的評價都是優(yōu)或良，總覺得有點籠統(tǒng)，高中課改以后，老師會在哪些方面、根據(jù)哪些表現(xiàn)給自己一個綜合素質(zhì)的評價？提高對綜合素質(zhì)的要求會不會減少文化課的學(xué)習(xí)？如何處理綜合素質(zhì)學(xué)習(xí)和高考之間的關(guān)系？”劉晨說，這些都是現(xiàn)在他關(guān)心的問題。

　　■新學(xué)習(xí)方式

　　關(guān)鍵詞1 社會實踐、社區(qū)服務(wù)

　　「釋義」學(xué)生必須參加社會實踐、完成一定的研究課題并參與社會服務(wù)，綜合實踐活動不合格的學(xué)生不能畢業(yè)。

　　「變化」課改前，社會實踐及社區(qū)服務(wù)只是“可有可無”的課程，而從今年起，每個高中必須開設(shè)此課程，學(xué)生也必須參加。

　　「應(yīng)對」與課堂學(xué)習(xí)相結(jié)合

　　社會實踐應(yīng)與課堂學(xué)習(xí)相結(jié)合。首先，學(xué)生在參加社會實踐和社區(qū)服務(wù)時一定要有目標(biāo)和主題，有一個初步的想法和思路。

　　其次，把社會實踐作為一種過程，圍繞著相關(guān)的主題內(nèi)容進(jìn)行研討、交流和活動。

　　最后，寫出相應(yīng)的分析報告。學(xué)生參加完任何一項社會實踐，都應(yīng)該寫出相應(yīng)的報告。無論結(jié)果正確與否，最重要的是養(yǎng)成事事總結(jié)的習(xí)慣，對自己的活動有總結(jié)和提升的能力。（學(xué)大教育學(xué)院院長鄧強）

　　關(guān)鍵詞2 綜合素質(zhì)

　　「釋義」課改之后將實行學(xué)生學(xué)業(yè)成績與成長記錄相結(jié)合的綜合評價方式，要求學(xué)生具有多方面的綜合素質(zhì)。

　　「變化」以往對學(xué)生的評價基本上靠分?jǐn)?shù)；課改后對學(xué)生的評價將多元化、多側(cè)面。

　　「應(yīng)對」注重創(chuàng)造力和情商培養(yǎng)

　　一個具備綜合素質(zhì)、完整人格的學(xué)生，應(yīng)該注重三個方面的培養(yǎng)：知識和技能，也就是IQ（智商）；過程和方法，也就是CQ（創(chuàng)造力）；情感、態(tài)度和價值觀，也就是EQ（情商）。從這三個方面綜合把握學(xué)習(xí)過程，必然有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平，對高考來說，只會是促進(jìn)，不可能是阻力。建議學(xué)生們平時扎扎實實學(xué)習(xí)，注重方法、培養(yǎng)興趣，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，不論對高考、還是以后的人生，都是大有裨益的。（北京101中學(xué)副校長陸云泉）

　　101中學(xué)綜合素質(zhì)評價系統(tǒng)

　　學(xué)生綜合素質(zhì)評價體系由以下10個方面構(gòu)成：

　　1、基本情況：包括學(xué)生由初中升入高中時的成績、個人信息、初中教師評價、學(xué)生對高中的個人規(guī)劃等內(nèi)容。

　　2、道德素養(yǎng)：不做量化評分，但有相關(guān)紀(jì)錄和評語。課改后學(xué)校實行的是教師全員參與德育，不再只是班主任管理，而是全體教師參與學(xué)生管理。

　　3、文化素養(yǎng)：主要是對文化課的量化考核。

　　4、藝術(shù)素養(yǎng)：不做量化評分，注重培養(yǎng)興趣愛好。

　　5、身心素質(zhì)：包括體育和心理，其中體育為量化考核，設(shè)定有男女生體能測試標(biāo)準(zhǔn)。

　　6、綜合實踐：包括社會實踐和社區(qū)服務(wù)的經(jīng)歷記錄。

　　7、生活點滴：類似于一個成長博客、個人日志，記錄自己的點滴成長。

　　8、綜合評價：這是所有可以量化的指標(biāo)加權(quán)計算后得出的分?jǐn)?shù)。（這一部分將提交高校）

　　9、問題處理：對學(xué)習(xí)、生活中遇到問題的解決。

　　10、公共評論：開放的公共評論平臺，類似論壇的跟帖效果，讓學(xué)生接受各方面的評價。

　　說明：評價體系是一個完整的超媒體（利用網(wǎng)絡(luò)、視頻、平面等各種媒體）系統(tǒng)，高中3年結(jié)束后，學(xué)校會將這個評價系統(tǒng)上的所有記錄為學(xué)生每人制作一張光盤，這將成為他們成長歷程的一份珍貴記載。如果高校招生中有對綜合評價的要求，也可以通過超鏈接將這些信息傳遞給高校。