“自主招生指揮棒” 何時化解應試教育矛盾

　　“高校自主招生考試制度實行到現在，我們已經嘗到了甜頭。近年來新開的100多門拓展性課程，還是起了一定的作用。”大同中學校長盛雅萍在談到剛剛結束的上海交通大學冬令營和復旦大學水平測試時，發表了上述感想。不少中學校長也紛紛表示，自主招生考試的“指揮棒效應”，已開始逐漸顯現。

　　請看復旦大學自主招生的一些試題：1.“莊周化蝶”反映了莊子怎樣的價值觀念?2.有人說：抑郁是文學永恒的伴侶，請對這一看法發表你自己的觀點。3.希臘哲人赫拉克利特說：人不可能兩次同時踏進同一條河流；也有人說：人一次也不可能同時踏進同一條河流。請說明上述兩種觀點的理由。4.你看到交通事故或者斗毆會怎么做？離開還是留下幫助解決？再加上即興問答的面試考察，不難看出，自主招生的最大特點，就是考試沒有空間局限性，沒有既定標準答案，淡化記憶性考察，側重考察的是學生機敏、多元的思考能力，寬泛的社會認知，以及平素養成的道德素養以及人文素養。注重引導讓學生成為學會思考、融入社會、善于溝通、勇于自信、情感豐富和達觀創新的潛在品質。注重知識養成，更注重社會素質養成和人格道德養成。所以，武漢二中校長董漢利說：“自主招生重在考查學生思維能力和品質、學科實力。不少高校在面試環節還注重學生愛心和責任心，這對中小學現有的教學提出了很大挑戰：培養學科和考試能力固然重要，一定要注重學生的多元化、整體性發展”。

　　傳統的考試制度雖強調了公平性，可在“一張試卷定終身”的教育體制中，學生為了得到功名利祿，不得不全身心投入到備戰應試中，愛好興趣、多元智能、人格養成以及服務于社會公共福利的品質常受到忽略，不斷萎縮。知識智商超常發揮，社會情商、挫折商和交際商成為稀缺。這種“高分低能學生”往往帶有不同程度的“精神瑕疵”。人才不是健全、完備的人，而是“功名器械”，制約了原創力和釀造幸福的能力，這種所謂的成功、成才帶有較大的負面意義，應該得到糾正！

　　從這個意義上認識自主招生，當它作為一種“考核標桿”橫在教育主體面前的時候，學生、教師、教育理念、課堂模式都必須進行與時俱進的調整，由原來的“單純講授”傾向于“激烈爭鳴”，由“課堂單打一”傾向于“社會、家庭、學校和實踐”的多重歷練，由原來的“學習呆子”傾向于生龍活虎、崇尚快樂和運動的校園交際家、運動健將、情商高手等自覺養成。更主要的是，教育能夠真正從“題海”中解放出來，真正“減負”，回歸玩鬧、快樂和興趣開發，這才是真正意義的快樂教育、和諧教育。

　　當然，我們不指望自主招生能夠為業已根深蒂固的“教育痼疾”帶來立竿見影的速效，可作為一種教育文化，一種注重個性化、情趣化和多元開發的教育模式，這種獨立的指揮棒卻能讓教育者對陳舊的觀念進行醍醐灌頂的反思和“理念洗腦”，從而對扼殺想象力、抑制創造力的現狀進行必要調整，為教育注入“活躍元素”和“進步元素”，這才是自主招生帶給我們最大的思想進步。

　　“由于目前大多數學生仍然處于傳統的高考模式中，高中階段集中采取題海戰術暫時還無法徹底改變，但是隨著自主招生高校范圍的擴大，‘題海’戰術將逐漸被淘汰”，這是不少教育界專家的預言。期待這種招生模式能夠不斷總結經驗，得到更多推廣，為教育帶來真正的“快樂春天”。