到外地上大學(xué)：異地環(huán)境能讓孩子一夜成熟嗎

　　海濤今年參加高考，這兩天媽媽正和他商量是否要報個外地的大學(xué)。海濤當(dāng)然愿意暫時離開這個溫暖得發(fā)膩的家，過幾天自由自在的生活。媽媽的想法則比海濤“深遠”得多。

　　海濤兩三歲的時候爸爸就離開了他和媽媽。在一個單親家庭長大的海濤雖然缺少了父愛，但是卻得到了媽媽、外公外婆數(shù)倍于父愛的溺愛。海濤的媽媽很早就意識到過多的愛護對海濤的成長沒有好處，但是一直都沒能狠下心。海濤要上大學(xué)了，媽媽認為讓海濤鍛煉的機會終于來了。

　　有海濤媽媽這樣想法的家長不算太少，尤其是一些獨生子女家長，平時對孩子百般溺愛，眼見著孩子就要走上社會了，才想起來溫室的花朵是很難經(jīng)歷風(fēng)雨的，于是紛紛把孩子送到外地、送到軍校、送到香港，甚至送到國外，他們堅定地認為環(huán)境一定能打造人。可是，現(xiàn)實卻在無情地告訴這些家長：不顧情況地放鴿子更像一場賭博。

　　大學(xué)紛紛成立“大一工作委員會”

　　“鍛煉”一廂情愿孩子無法適應(yīng)

　　方煜大學(xué)畢業(yè)后就留校做了學(xué)生工作，“現(xiàn)在新生的工作越來越不好做了”，方煜說，不少新生到校后首先表現(xiàn)出生活自理能力差，剛開學(xué)就把從家里帶來的一個學(xué)期的錢全部花光，有的學(xué)生曠課出去玩兒、泡網(wǎng)吧，“我們稱這種現(xiàn)象為大一新生現(xiàn)象”。　　

　　方煜介紹，他曾經(jīng)接觸過一個大一新生，家里對他管得很嚴(yán)，高中3年很少出門游玩，除了學(xué)習(xí)以外家里人也從不讓他做任何家務(wù)。到了大學(xué)，這個孩子像脫韁的野馬，不學(xué)習(xí)也不愿意上課，結(jié)果一個學(xué)期下來4門課不及格，花光了家里帶來的錢。因為不敢告訴家里人，向同學(xué)借的錢也還不上，所以心理壓力極大，最后導(dǎo)致無法正常學(xué)習(xí)生活，只好休學(xué)。

　　曾經(jīng)在一所高校負責(zé)學(xué)生工作的管理學(xué)博士狄濤介紹，“大一新生現(xiàn)象”在不少高校都有不同程度的體現(xiàn)。

　　“這與家長的教育不當(dāng)是分不開的”，狄濤說，人的成長是個連續(xù)的過程，自理和自立能力是需要一個漫長的養(yǎng)成過程的，家長沒對孩子進行相應(yīng)的教育，幻想他們進入大學(xué)后就能在一夜之間成熟，“家長的這種做法是不負責(zé)任的，是一種賭博”。　　孩子對家長的這種做法也很難適應(yīng)。

　　小汪畢業(yè)于北京市的一所著名中學(xué)，考上了炙手可熱的香港理工大學(xué)。僅僅3個月過后，他就拎著行李回家了。

　　到香港之前，小汪的爸爸媽媽把準(zhǔn)備的重點都放在了帶什么衣服、選什么零食上了，根本沒幫小汪做什么心理準(zhǔn)備。

　　這可是小汪18年來第一次出遠門。他的父母也認為這是鍛煉小汪的一個絕好機會。

　　在香港度過的3個月，對小汪來說，真是太漫長了。生活習(xí)慣的不適應(yīng)還是次要的，重要的是香港的青年人一直成長在一種寬松獨立的環(huán)境中，而小汪卻是從小上奧校，業(yè)余時間忙于各種文藝體育考級，初中和高中都拼命啃書本，沒有一點自己時間和空間的應(yīng)試“高手”，如何與人溝通、如何獨立完成學(xué)業(yè)成了讓小汪最頭疼的事情。經(jīng)過3個月的苦苦掙扎，小汪最終敗下陣來。

　　“很多家長對孩子中學(xué)階段的管理是非正常的，層層包圍、過度保護，再加上極大的學(xué)習(xí)壓力，孩子的施展空間極小。到了大學(xué)，孩子似乎一下子到了一個真空環(huán)境，這種壓力的明顯不對稱讓他們無所適從。”狄濤說。

　　據(jù)了解，現(xiàn)在部分高校專門成立了“大一工作委員會”，有的學(xué)校則采用多配備輔導(dǎo)員的辦法。

　　像塵土一樣游走在外國

　　留學(xué)垃圾還是有用之材

　　一些家長的想法更加離譜，他們看到影視作品中，在國內(nèi)嬌生慣養(yǎng)的孩子一出國就變成另一個人，自強自立了。于是，他們覺得這是鍛煉孩子的好機會，反正不在跟前，孩子受苦自己眼不見心不煩，干脆把孩子扔到國外等他改頭換面。

　　“這些家長沒弄明白讓孩子留學(xué)的真正含義”，曾經(jīng)在澳大利亞留學(xué)、現(xiàn)在一家留學(xué)咨詢公司工作的孫僅說，幾年前自己就是這樣到了國外，度過了最初的適應(yīng)期后便開始迷茫：“我像一粒塵土一樣在澳大利亞的大街上游走著”，不知道自己要學(xué)什么、不知道今后會干什么、不知道自己來澳大利亞的意義是什么。“不想學(xué)習(xí)、不想上課，甚至不想活著，一切變得沒有意義。”孫僅說。

　　“我和父母當(dāng)時就是沒有想清楚出國留學(xué)的意義是什么”，孫僅說，以為只要出去了，自然就有收獲，至少可以鍛煉生活能力，“跑這么遠如果僅鍛煉了生活能力實在有些不合算”。

　　由于當(dāng)時沒有想清楚出國的目的，很多留學(xué)生只能停留在學(xué)校里不停地上學(xué)。

　　靖雯在美國已經(jīng)15個年頭了，大學(xué)本科、碩士、博士、博士后一路讀下來，“在別人眼中我是個有追求的年輕人，但是只有我自己知道，我之所以一直在上學(xué)是害怕走出校門”，已經(jīng)40歲出頭的她對自己今后的人生很困惑。

　　孫僅用了大約一年的時間想清楚了自己要走的道路，毅然回到中國，現(xiàn)在終于找到了自己想做的事情，有些人則沒那么幸運。

　　與靖雯類似，林怡從18歲就離開中國到了日本，為了生存她白天上課晚上洗盤子、在飯館拉胡琴，還做過“陪酒”，有的同來的女孩子已經(jīng)在給別人做情婦，“我從不敢把這些告訴父母”，林怡說。

　　可能是沒能很好地分配打工和上學(xué)的時間，林怡在日本并沒有上完大學(xué)。

　　去年，已經(jīng)在日本6年的林怡回到北京，“這些年的留學(xué)生涯，沒有達到媽媽送我出國時的預(yù)想效果”，林怡說，“不是每個人都適合留學(xué)，不是每個人鍍了金就能成為人才”。

　　讓林怡更加郁悶的是，北京的生活她也很難再適應(yīng)，“雖然不知道再上路會是什么結(jié)果，但我無法面對每次出去找工作父母充滿期望的眼神和無功而返后他們滿是失望的眼神”。林怡現(xiàn)在又踏上了留學(xué)新加坡的旅途。

　　大學(xué)并不是孩子成長的終點

　　“現(xiàn)在很多家長是不合格的”，狄濤博士說，雖然父母是隨著孩子的出生就自然擁有的一種稱謂，但是很多家長其實沒有學(xué)會如何當(dāng)家長。

　　孩子小的時候沒能正確地引導(dǎo)孩子，“這就在孩子成長的道路上種下了危險的種子”，狄濤說。當(dāng)孩子在學(xué)校出現(xiàn)問題時，一些家長一味地認為是高校的教育出現(xiàn)了問題，沒有反省自己。“一些父母的行為則更不能理解”，狄濤介紹，當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)把孩子放到一個獨立的環(huán)境中進行鍛煉而不成功時，便又把孩子拉回到了從前的狀態(tài)，有些家長辭掉了工作給孩子做起了陪讀。

　　據(jù)方煜介紹，他們學(xué)校周圍的租房市場一向很走俏，“家長陪讀也起到了推波助瀾的作用”，方煜說。“那些把大學(xué)當(dāng)成鍛煉孩子戰(zhàn)場的家長，其實并沒有從孩子的終身成長角度來培養(yǎng)孩子”，狄濤說，這樣的家長把上大學(xué)看做了孩子成長的終點，因此他們會千方百計為了這個目標(biāo)做準(zhǔn)備，不少家長把孩子進入大學(xué)當(dāng)做自己父母責(zé)任的結(jié)束。

　　“家長在教育孩子的過程中最重要的就是要樹立全面發(fā)展的觀點”，狄濤建議，在這個前提下家長就不會過分強調(diào)孩子的分?jǐn)?shù)，更加注重孩子良好習(xí)慣的培養(yǎng)，這樣，教育才會是一個連貫的過程。家長不能忽略自己是教育者的角色，不能把自己應(yīng)盡的責(zé)任扔給學(xué)校，“大學(xué)不是鍛煉孩子的戰(zhàn)場，大學(xué)也不是保險箱”，狄濤說。