江蘇“小高考”帶來的深思

　　每年江蘇省的高二學生都會位一件事情忙碌，這就是小高考。 當小高考的帷幕降下時，經過短暫的休息，高二學生又再一次回到正常的學習生活之中。

　　此時的高二學生何去何從？這是一個問題。在這樣的十字路口，該作怎樣的選擇？是聽從內心的呼喚，是順應社會的需求，還是自己確定自己的人生航向，我的生活我作主！

　　高中三年生活，我們已經走過了一大（7/12）的旅程。根據以往幾屆優秀學生的介紹，這一個時期，往往是學生比較迷茫的、困惑的以及散漫的一個的學期，此時的冷靜和理智，是一個人成熟的表現。擺在我們面前的是，未來的路通向何方？我該作怎樣的取舍？每一個人都應該做出一定的選擇。因為，把握住現在，就等于抓住了未來。

　　作出這樣的選擇，應該是基于這樣一個判斷，2010年高三學生的基本出路是什么？給我們帶來怎樣對待啟示？10年，國家在招考中可能會有哪些變化？

　　高三學生的出路情況來看，共有“五生”：留學生、保送生、自主生、特長生以及高考生。從國家的招考政策來看，10年的自主招生將進一步加大力度，出國留學的趨勢在這樣一個經濟危機的背景下，歐美國家將進一步放寬和調整。所以，10年高三學生的基本趨勢為，留學生以及自主招生的比重將越來越大，保送生、特長生將維持在一定的水平，真正“裸考”的學生將越來越少！

　　09年高三學生的出路，無論是成功給我們帶來的喜悅，還是失敗給我們帶來的酸楚，20年之后，這個都已經不再重要，重要的是我們曾經經歷過。但給我們10年高三至少留下幾點啟示：（1）定位要準確；（2）準備要及時；（3）素養要提升。

　　作出這樣的選擇，應該是基于這樣一個判斷，小高考之后，學校教學工作的指導思想是什么？主要思路是什么？具體舉措有哪些？學校的基本導向是什么？學校的價值觀又體現在哪方面？等等，這些都是我們應該考慮的問題。

　　就我校而言，學生的“自立、自主和自強”是學校教學工作的基本要求和追求，只有當每一位學生發展，這樣的一個班級才算是發展，這樣的一個群體才是真正發展的開始。具體體現在以下三個方面：

　　留出時空，促進學生自主發展。“小高考”之后，學生的課表發生了很大的變化，一般學生一個星期有7－8節自習課。“聽的課少了，做的題少了”。但我們還要“學得愉快，考得優秀。”，此時，只有轉變思想觀念，優化學習方式，提高學習效益，才可能“一分耕耘，十分收獲”。

　　突出差異，促進學生特色發展。在未來社會中，你唯一能夠把握住命運的是你的與眾不同。在。尊重差異，發展差異，這樣的學校才是五彩繽紛，充滿生機和活力。比如，在文科與理科中，就分設閱讀課程（文科）和實驗課程（理科）；比如數學課程，根據學生的發展需求，分成“競賽課程”、“拓展課程”、“正常課程”以及“提高課程”，學生根據自己的需要加以選擇。

　　提升品質，促進學生的高位發展。沒有品質的生活，是一個不值得過的生活；沒有品質的學習，是一個低效益的學習。這樣的品質，更主要的是一種社會責任感問題，這也是精英教育的一個核心內容。在09年自主招生的一些試題中，已經較好地體現了這一點。如果沒有一種品質和視野，又怎么能完成復旦大學的水平測試呢（涉及10門學科，200道選擇題，考試時間180分鐘，滿分1000分，實行選錯倒扣）？

　　作出這樣的選擇，還應該是基于這樣一個判斷，你該想些什么？又該做些什么？我們心中都曾有一個夢，但此時，應該冷靜和理智，問一問自己，“我是誰？”“我要到哪里？”“我們怎樣到哪里？”等，這些問題，想得越清楚，目標到達的可能性就越大。但其中關鍵的步驟主要有：了解信息，學會選擇；及早規劃，分析利弊；精心準備，執著追求。同時，應該充分地利用學校資源，學會尋求幫助！

　　最后，送給高二學生一句話，你找尋的人生奇跡，其實一直深藏在你的內心深處！