地理學習與思維習慣

來源：高考網 2009-08-26 12:22:35

　　地理學習與思維習慣

　　--淺析地理學習中的幾種思維誤區

　　道縣五中盤澤湘

　　思維是人腦對客觀現實的間接和概括的反映。它是借助言語實現的、能揭示事物本質特征及內部規律的理性認識過程。在地理學習中往往受學生生活經驗、心理因素及思維習慣等思維誤區的影響，導致學生對地理學習認識的絕對化、片面性，并且出現的頻率大、人數多，成為嚴重制約學生地理學習的瓶頸。下面以本人多年的教學淺析地理學習中常見的幾種思維誤區：

　　1．以生活經驗代替思維

　　學生對于親身經歷、親眼所見的地理事物，往往深信不疑，思考問題也往往從這些相關經驗和表象出發，去分析問題、解決問題。但是由于地理知識的復雜性，再加上膚淺、片面，學生常常會被一些非本質的現象所迷惑，形成一些錯誤認識，可見地理現象有時也會欺騙我們的眼睛。如"太陽輻射強，氣溫就高；太陽輻射弱，氣溫就低。"這個論斷來自學生的親身體驗，很難糾正，有的學生甚至以上此錯誤地推導出高山、高原地區太陽輻射較平原地區弱的錯誤結論。由此可見，生活經驗也會產生錯誤，這些錯誤主要是來自現實生活中的體驗，也包括各種音像資料，也就是錯誤的科學前概念。奧蘇貝爾認為："有意義學習的條件是學習者存在著合理的先入知識和新的學習發生相互作用，"因此在學習中有意識地尋找并克服錯誤的科學前概念是非常重要的。其實錯誤的科學前概念本身也是課程資源，通過學習糾正對前概念中的一些錯誤認識，學生能夠感到自己學習進步，從而不斷提高學習的積極性。

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