《論語七則》(高一必修)

　　教學目的：

　　掌握相關的文學常識；

　　理解孔子對“仁”和“道”的堅定追求；

　　學習文中的常用詞，積累虛詞和實詞。

　　教時安排：三教時。

　　第一教時

　　一、文學常識

　　1．孔子簡介：孔子名丘，字仲尼。春秋時魯國人。是儒家學派的創始人，“萬師之圣”，儒學核心為“仁”，在我國古代思想和文化發展史上具有重要和深遠的影響。

　　2．《論語》是我國第一部語錄體散文集，記錄孔子弟子及其弟子的言行，由孔子弟子和再傳弟子纂輯而成，是儒家學派的經典著作。

　　3．散文，古代相對于韻文而言，與今天的散文不同。

　　二．課文學習

　　第一則

　　（一）詞語與句子

　　1、“富”與“貴”有別，“貧”與“*”有別。

　　富：財產多、富裕。貴：地位高、顯貴。

　　反之則謂“貧”、“*”。

　　2、不以其道

　　以：用、按照。

　　道：方法、途徑。“其道”：正當的方法。“其”是指示代詞“那”，加在“道”之前起限制作用。并非“其”有“正當”之意。

　　3、惡乎……

　　“惡”猶“何”；“乎”猶“于”。“惡乎……”意為“憑什么……”。

　　4、無終食之間違仁

　　無：沒有。

　　違：離開、避開。注意不是“違反”。

　　5、于是

　　是一個短語，不同于現代漢語的連詞“于是”。

　　于：在。是：這，指代仁德。“于是”猶言“和仁德在一起”。

　　（二）語法

　　1、是仁之所欲也

　　“是”作主語“這”，復指前邊的“富與貴”，此類“是”易誤為聯系動詞。一般認為先秦“是”尚未發展出聯系動詞的用法。

　　2、“惡乎”的語序

　　是疑問代詞賓語前置。可以借《曹劌論戰》中“何以戰”一句的復習幫助學生理解。

　　3、“所＋動”短語

　　“所”字與動詞性成分結合，轉化為名詞性短語。它所表示的意義相當于現代漢語中“……的”。例如“所見”、“所聞”。

　　故文中“所欲”、“所惡”這樣的結構，我們可以據此判斷“欲”與“惡”是動詞。

　　（三）重點與難點

　　防止現代漢語詞義對理解古文產生的干擾。

　　如：看到“是“就理解為聯系動詞；看到“于是”就理解為現代漢語中表承接的連詞。

　　也就是要注意“古今異義”。

　　（四）內容理解：

　　孔子提出了“取之有道”之說，道即為仁道。

　　作業：背誦第一則

　　第二教時

　　一．檢查學生背誦，檢查學生文學常識。

　　二。朗讀第二則，學生看注釋，教師講解。

　　（一）詞語

　　1、“也”作句中語助詞，表示停頓，以待下文的敘述。

　　具體地說，有：

　　（1）放在主語之后。

　　例：是說也，人常疑之

　　回也不改其樂

　　（2）放在時間狀語或分句之后。

　　例：是日也，天朗氣清，惠風和暢

　　生乎吾前，其聞道也固先乎吾

　　注意不要與現代漢語的副詞“也”相混淆。

　　請學生找出本文的判斷句

　　2、堪

　　經得起、忍受。

　　“堪”還作能愿動詞“可以、能夠”，如“不堪設想”。

　　（二）語法

　　謂語前置

　　“賢哉回也！”

　　“甚矣，汝之不惠！”

　　小結特殊句式：判斷句，倒裝句（主謂倒裝，賓語前置）

　　三。本則內容：孔子贊揚了顏回的安貧樂道的人生態度。

　　第三則

　　（一）詞語

　　1、疏食

　　粗糧。古代以稻粱，以稷為粗糧。

　　2、水

　　“湯”即“熱水”，“水”是“冷水”。

　　3、不義而富且貴

　　連詞“而”與“且”是同義詞。

　　此句的“而”表示并列關系，表示兩者同時存在。意謂用不正當手段得來富貴。

　　內容：在清貧中保持生活的情趣。

　　第四則

　　（一）詞語與句子

　　1、對

　　回答（下對上）。

　　2、奚

　　疑問代詞，何，譯為“為什么”。

　　3、樂以忘憂

　　連詞“以”的作用等同于“而”，表承接，可譯為“就”。

　　小結：疑問代詞的歸類：惡，何，孰，奚，安，焉，胡，庸

　　（二）語法

　　“問某人”是問對某人的評價、看法。應當注意和“問于某人”意義有別。

　　內容：肯定一種自強不息的精神。

　　第五則

　　（一）詞語

　　1、任

　　名詞，擔子。引申為責任、職責。如：承其任。

　　也作動詞，擔負、擔任。如：任外事。

　　2、已

　　停止、完畢。

　　本句“死而已”。《勸學》“學不可以已”。

　　（二）語法

　　1、不亦……乎

　　“不是……嗎？”表反問的固定格式。

　　2、仁以為己任

　　“以仁為己任”。

　　介詞“以”的賓語提到介詞之前。

　　介詞“以”的賓語如果是疑問代詞則一定提到介詞之前。如果是其他詞語，一般在介詞后，有時也放在介詞前。

　　（三）成語：任重道遠

　　小結：特殊句式（介詞賓語前置）

　　使動與意動的區別

　　內容：肯定一種社會責任感。

　　作業：背誦2—5則

　　第三教時

　　一：檢查背誦

　　二：檢查語法掌握情況

　　三：朗讀下面兩則

　　第六則

　　（一）詞語

　　1、“忿、恚、慍、怒”是一組同義詞。

　　2、“貧”與“窮”意義有別。

　　缺乏衣食錢財叫“貧”，陷于困境或不得志叫“窮”。“困乏”、“困窮”連用才含有“貧窮”之意。

　　3、斯

　　在文言中最常用的是作代詞“此、這”，如：

　　斯是陋室，唯吾德馨

　　微斯人，吾誰與歸？

　　也起承接作用，可譯為“這就”、“這樣”。如：

　　小人窮斯濫亦

　　仁遠乎哉？我欲仁，斯仁至矣。

　　受賞者恥，則立功者怠，國斯弱矣

　　（二）語法

　　“者”字短語

　　“者”與動詞、形容詞或數詞結合，轉化為名詞性短語。

　　值得注意的是，“者”字短語表示的不一定是“……人”，有些學生尚未引起足夠注意。

　　本文“從者”是“隨從的人”，但“擇其善者而從之，其不善者而改之”的“善者”、“不善者”即是指物。

　　內容：引入儒家對君子的界定。學生討論什么樣的人才是君子。

　　第七則

　　（一）成語：志士仁人、殺身成仁

　　（二）語法

　　連詞“以”表結果和表目的：

　　求生以害仁（表結果）

　　殺身以成仁（表目的）

　　復習：

　　1、朗讀

　　2、詞義默寫

　　3、背誦默寫