政治課堂巧用例

　　思想政治課在傳統的認識中是一門枯燥無味的功課，但思想政治課擔負著對學生進行智育和德育教育的雙重功能。如何更好地擔負起雙重教育的任務，改變思想政治課教學內容抽象乏味，理論性強的現狀;如何增強學生的學習興趣，提高教學效率，適應新課程標準所倡導的以生活為本的新教學理念，成為政治課老師不斷探索的課題。我在初二的教學中嘗試讓具體生活事例走進課堂，使枯燥的法律知識趣味化，讓生活與教材融為一體，使學生學習的概念和觀點來源于現實生活，并服務于生活，從而增加了學生學習的興趣。在課改浪潮中，生活事例走進政治課堂也發揮著積極的作用。

　　首先，政治課堂中事例的運用有利于激發學生的學習興趣。

　　美國心理學家布魯納指出：“學習的最好刺激乃是對所學材料的興趣。”“興趣”是最好的導師，他是學生的“內燃機”，如果學生對所學內容感興趣，就會產生強烈的求知欲望，就會主動探尋，深入研究，從而達到事半功倍的教學效果。教師在教學中運用精選的事例，能迅速把學生的興趣和思維吸引到課堂中來。當然，教師在選用事例時應注意材料的真實性和典型性，要取材于那些大家都十分關注的社會問題，或者貼近學生學習和生活實際的事例，讓學生感覺到這些材料是真實的、親近的，而不是虛假的。例如，學習“生命健康權”時，選用引起社會高度關注的新聞事件——“礦井坍塌事件”。課堂上，材料的出現馬上刺激了學生好奇、悲憤的心理，然后，教師根據學習內容著重介紹在此事件中礦井的負責人不負責任，安全措施不到位，致使100多名礦工井下喪命，生命健康權喪失，其他的一切權利都隨之消失，礦井負責人也受到法律制裁等內容。舉例中使學生產生了對生命健康權重要性的認識和對自己生命健康權如何保護的強烈興趣，悲憤的學習氛圍激發了學生探討我國公民生命健康權的現狀和有關保護法律方面知識的積極性，從而達到學習的目的。正如夸美紐斯所說：“興趣是創造一個歡樂和光明的教育環境的重要途徑之一。”事實證明，恰當地運用事例進行政治課教學能使學生的求知欲由潛伏狀態轉化為活躍狀態，它是開啟學生思維的金鑰匙。

　　其次、政治課堂中事例的運用有利于提高學生的探究能力。

　　蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發現者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界里，這種需要特別強烈。”根據學生的這種心理，政治課堂中事例的運用就可以激發學生探究的興趣，提高學生探究的能力。例如，我一直堅持用學生課前五分鐘信息發布會的形式開始每節課的教學，教師可以在這時捕捉有用信息，恰當地運用到課堂教學中去。在學習“公民行使批評建議權”時，就引用了學生發布的地方新聞“鄒平縣一中學生給縣政府寫信，要求保護縣城的環境，將有污染的工廠和企業加以治理和搬遷，這一建議被政府采用，并給這名學生以表揚。”然后就公民享有哪些政治權利、如何行使批評建議權、這一權力行使的意義等一系列問題展開探究。通過探究，學生輕松地了解了這些抽象的法律知識，同時也鍛煉和提高了學生的探究能力。

　　再次、政治課堂中事例的運用有利于培養學生解決實際問題的能力。

　　對于生活在21世紀的新一代，收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力，都是基本的“看家本領”。這種能力在初中政治課的學習方面表現為，學生在考試中分析和解答來自生活的各種材料型題目的能力，以及學生在實際生活中遇到類似問題時如何正確應對的能力，兩者相比，后一種能力顯然更為重要。作為教師，應引導學生發現問題、提出問題、分析問題，通過自己的思考來解決問題，從而提高認識問題和解決問題的能力。例如，在進行“公司獎金的分配問題”的事例分析時，讓學生探究“你認為中國現在的分配制度存在哪些弊端?如何使我國的分配制度在具體實踐中更加規范?請你獻計獻策。如果你是當事人將會怎么做?”這些發散思維空間很廣的實際問題，通過學生互動合作得到解決，使他們的能力得到了培養，行為標準獲得了自我提升，也體現了教師應教給青少年學會處理生活實際問題能力的新課程理念。

　　第四、政治課堂中事例的運用有利于營造民主和諧的學習氣氛。

　　新課程理念要求課堂教學要“以人為本”。政治課堂中事例的運用有利于營造民主和諧的教學氣氛，創造輕松的對話環境，讓個性和創意揮灑，使課堂教學擺脫孤獨的處境。面對課堂中呈現的大量來自生活、貼近學生實際的真實例子，幾十個鮮活的生命在教學過程中呈現出來的各種思維的火花和活力，我們可以感知學生的主體性、創造性得到了充分的發揮。每一個實例出觀時，學生都迫不及待地要與老師、與同學對話交流，經常有學生站起來，舉出自己知道的實例供大家討論。走進課堂，我們就有一種輕松感和平等感，就會覺得自己是學生中的一員，你在關懷著學生，學生也在關懷著你，你和學生的課堂交流是平等、和諧、民主的。

　　總之，新課改形勢下教師要擁有新的教學理念，積極對課堂進行改革，在政治課堂中正確及時地運用事例教學有利于營造民主和諧的課堂氣氛，激發學生學習和探究的興趣;有利于堅持以人為本，促進學生品德的培養;有利于提高學生分析問題、解決問題的能力，促進學生的可持續發展。及時有效地讓事例走進課堂，將會使思想政治課教學更生動、更富有活力。