教師子女教育緣何“燈下黑”

　【一線觀察】
　　
　　教師子女教育“燈下黑”絕不是個案現象，而是具有鮮明的職業特點。對這一現象的分析和研究，不僅是關注教師子女的教育問題，也是站在更大的視角去完善教師的教育思想、教育理念和教育行為。
　　
　　教師子女教育緣何“燈下黑”
　　
　　做教師的教育不好自己的子女，社會人可能很難理解，然而現實中就有相當一部分教育工作者無法教育好自己的孩子，甚至一些知名的教育專家、名教師也在自己子女的教育方面出現問題。筆者把這一現象，稱為教師子女教育“燈下黑”現象。
　　
　　發生在孩子與教師家長之間的教育案例
　　
　　教授A，某高校領導，筆者的前輩和朋友。多年前，這位教授找到筆者，希望能輔導一下他兒子的功課。這位教授和筆者所學是同一專業，論學識、論社會地位，都遠超過筆者，但為何請別人輔導自己兒子的功課？筆者和他的兒子接觸后發現，這孩子不僅不聽父親的，而且專門和父親擰著來。這樣筆者不僅要作專業輔導，還要經常和孩子交流思想。筆者經常想，為什么有那么多教師能夠很好地教育學校和班級里的孩子卻教育不好自己的孩子？為什么有那么多的孩子對教師家長存在逆反心理？
　　
　　同事B，多年任教高三，是學校出類拔萃的優秀教師，曾教過自己的弟弟和妹妹。說起他當年對弟弟和妹妹的教育和指導，這位教師現在依然愧疚不已：別的學生問問題時，自己總是想方設法講明白，當學生聽不懂時，自己總不斷反思講解方式是否恰當，而當自己的弟妹問問題時，經常問題還沒講完，那邊已是淚流滿面。他反思說：“是自己對他們有更多的期待？還是覺得這個問題他們早就應該搞懂？總之，自己總是有意無意地用一種訓斥和責備的口氣和自己的弟妹交流。每次講過問題之后，我都告誡自己以后不要這樣，可是新的交流進行不了幾分鐘就又故態復萌。”
　　
　　朋友C，一個具有特級教師身份的教育工作者。由于忙工作和事業，對自己的孩子關注較少。孩子上小學二年級時，在班里的名次下滑到四十多名，家長會上，班主任很不客氣地對他說：“你不能整天忙工作，得關心一下自己的孩子，再不采取措施，問題就很嚴重了！”幾句話說得朋友C面紅耳赤。
　　
　　“燈下黑”現象的產生原因
　　
　　分析這一現象，筆者認為，主要有以下幾個原因：
　　
　　一是角色的迷失。教師家長，在學校是教師、是班主任，在家里的身份應該是父親和母親。而我們有些教師家長在家里常常是搖擺在兩種角色之間，使得自己的孩子經常產生心理錯位，無所適從。
　　
　　二是教師是一個為人梯、為社會奉獻的職業，我們有些教師，特別是知名教師，他們把自己全部的愛心和精力都投入到鐘愛的事業和學生身上，而對自己的子女關注較少，從而導致自己的孩子得不到及時指導和幫助。
　　
　　三是有的教師對自己的子女期望太高，要求太高，不考慮孩子的個人興趣與愛好，而是不切實際地把自己的意愿強加到孩子身上。這種望子成龍的心情可以理解，但往往會使自己的孩子失去發展的動力和愿望。
　　
　　四是有的教師對自己的子女教育缺乏耐心，批評多，鼓勵引導少。久而久之，不僅子女聽不進教師家長的訓斥，還可能產生對立和抵觸的情緒，有了逆反心理也就不足為怪了。
　　
　　五是有的教師不研究思考教育子女的方法，特別是出現問題以后，不能夠客觀地分析原因，采取有針對性的措施，而是一味地指責訓斥自己的子女，這樣肯定于事無補。
　　
　　避免“燈下黑”現象的對策
　　
　　如果以家長的行業作為分析的樣本，筆者認為教師子女的“成才率”應該是比較高的。但是教師子女教育“燈下黑”也絕不是個案現象，教師在子女教育方面出現的問題具有鮮明的職業特點。深入開展對這一現象的分析和研究，不僅是關注教師子女的教育問題，也是站在更大的視角去完善教師的教育思想、教育理念和教育行為。同時，教師子女教育“燈下黑”問題的解決，也有助于保證每一位教師全身心地投入到自己的教育教學本職工作之中。
　　
　　避免、解決教師子女教育“燈下黑”現象，一是要求教師家長要對這一問題予以足夠的重視和認識，了解這一現象的特征及產生的原因。二是要求我們的教師家長，特別是子女教育出現問題的教師家長，要能夠對問題的產生原因有一個準確的分析和定位，從而思考解決的方法。三是教師家長要把握好自己的角色和心態，在自己的家庭教育中少一些教師的尊嚴，多一些親情的關愛；少一些教條的思維灌輸，多一些慈愛的情感滋潤；少一份苛刻的要求，多一份寬容的理解；少一份批評，多一份鼓勵；少一份煩躁，多一份耐心；努力給自己的孩子營造一個溫馨、輕松、自然、能安全放飛自己心靈的空間。
　　
　　希望每一位教師家長對教師子女教育“燈下黑”現象有所了解和認識，也希望同行、專家學者能夠對這一現象有更深入的分析和研究。