如何讓學(xué)生在“動(dòng)”中自主地獲得知識(shí)

《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)自然教學(xué)大綱》指出：自然教學(xué)的目的是使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，主動(dòng)地認(rèn)識(shí)自然事物并獲得一些淺顯的自然科學(xué)知識(shí)。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，我在教學(xué)中，靈活采取各種有效措施，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官參與學(xué)習(xí)，使學(xué)生在“動(dòng)”中自主地獲得知識(shí)。
　　
　　巧設(shè)懸念激發(fā)思維動(dòng)力
　　
　　巧設(shè)懸念，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，驅(qū)動(dòng)學(xué)生思維動(dòng)力的有效方法。教學(xué)中我常常根據(jù)教材的內(nèi)容巧設(shè)懸念，收到了良好的效果。如在教學(xué)《蒸發(fā)》一課時(shí)，我先用毛筆蘸上酒精在黑板上畫了一副簡筆畫———一只展翅高飛的小鳥，讓學(xué)生觀察“小鳥”有什么變化。經(jīng)過短短幾分鐘，“小鳥”“飛”走了。我問：“小鳥怎么會(huì)不見了呢？”隨即自然地引入新課。這樣，學(xué)生在腦海里形成懸念，心中激起了強(qiáng)烈的求知欲望。
　　
　　巧用演示調(diào)動(dòng)視覺觀察
　　
　　巧妙利用視覺媒體進(jìn)行演示，能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺參與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力。如《熱輻射》一課，我根據(jù)教材，運(yùn)用課文中插圖引導(dǎo)學(xué)生觀察，讓學(xué)生在視覺觀察中獲得新知。當(dāng)講到太陽的熱是怎樣傳到地球的這一問題時(shí)，我把課文中插圖改為投影片，上課時(shí)，我利用這一畫面生動(dòng)的投影片進(jìn)行演示，效果不錯(cuò)。通過教師的演示，學(xué)生觀察、想象后發(fā)現(xiàn)：太陽的熱傳到地球上還有第三種傳遞方式———熱輻射。這樣演示，更容易調(diào)動(dòng)學(xué)生視覺進(jìn)行觀察，引發(fā)觀察欲望，提高觀察效果。
　　
　　誘導(dǎo)動(dòng)口培養(yǎng)口述能力
　　
　　多讓學(xué)生動(dòng)口，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的口頭表述能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的分析綜合能力。教學(xué)中，我經(jīng)常放手讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，然后組織學(xué)生討論交流，口述自己的設(shè)計(jì)方法。這樣，在一次次地口頭、綜合歸納過程中促進(jìn)了學(xué)生的思維發(fā)展。
　　
　　放手實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)創(chuàng)新能力
　　
　　傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)課，往往是教師先演示實(shí)驗(yàn)，然后由學(xué)生照著教師的方法做實(shí)驗(yàn)，按部就班。這種做法阻礙了學(xué)生思維能力的發(fā)展。為了彌補(bǔ)這個(gè)不足，教學(xué)中應(yīng)多讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，放手讓學(xué)生根據(jù)自己的設(shè)計(jì)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，這樣，學(xué)生的思維不再局限于課本內(nèi)容和教師，而是充分發(fā)揮了自己的主觀思維。實(shí)驗(yàn)后師生要共同討論、小結(jié)得出結(jié)論。這樣，學(xué)生在動(dòng)手設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)了創(chuàng)新能力。
　　
　　讓學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手參與學(xué)習(xí)，是自然教學(xué)常用而有效的方法。在教學(xué)中教師一定要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官交替進(jìn)行參與學(xué)習(xí)，只有這樣，學(xué)生才能在“動(dòng)”中獲得新知。