“使鵝卵石臻于完美的，是水波的載歌載舞”

　　如果有一天我做了老師，就想干一件事，就是拿著花名冊轉(zhuǎn)著圈地表揚班里的孩子。人性最本質(zhì)的東西就是渴望被欣賞，我認(rèn)為教育孩子的秘訣就五個字：“往死里夸他！”

　　回家的小路甘遠(yuǎn)龍繪

　　泰戈爾說過，使鵝卵石臻于完美的，是水波的載歌載舞。這句話道出了贊美和鼓勵的奇妙作用。

　　一個孩子在成長的時候，難免是粗陋的，就需要用贊美和鼓勵的水波來撫慰他、雕琢他，使他成為一塊美玉，而對他采用輕視、嘲弄、打擊和傷害的態(tài)度，是沒有任何益處的，只能對孩子的自信和尊嚴(yán)造成難以彌補的后果。

　　筆者有一位同事擅長贊美和鼓勵孩子，這確實是一種本領(lǐng)和美德。他說“教師首先要有一雙明亮的眼睛，用來發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點、長處和潛質(zhì)”，他還說“如果我們一提到學(xué)生，就是滿口的批評、挖苦、否定和中傷，只能說明為師者的無能、鄙薄和不稱職”。這些話非常有道理。任何一個孩子都具有向陽性，要朝著光明、美好的方向成長和發(fā)展，我們的責(zé)任就是及時贊美和鼓勵學(xué)生，使他們樂觀上進(jìn)和覺悟向善，讓他們相信陽光，看清方向，承擔(dān)責(zé)任，不斷地獲得自信，發(fā)揮潛能，最終成為一個有尊嚴(yán)的文明人，既能夠享受人生的幸福和快樂，也能夠顧及他人、幫扶他人。

　　最感人、最具有意義的贊美和鼓勵不是錦上添花，而是雪中送炭，而是消釋疑慮、怨恨和苦悶，讓一顆珍珠最終形成，放射出與眾不同的光芒。

　　這位同事曾給我講過一段故事：

　　他教過一個性格有些自閉的孩子，總喜歡自己對自己說話、講故事。他看不出來孩子是否過得快樂，并且見孩子經(jīng)常做一些讓師生難以接受的“出格”的怪異事情。譬如，孩子不喜歡跟大家一起回家，還經(jīng)常改換路徑，并說要尋找出一百條以學(xué)校為起點的不同的回家路線，而且認(rèn)真地將它們記錄下來，繪制出一冊讓人難以置信的“回家路線圖”。對此，沒有人肯定和鼓勵他，他聽到的不是贊美聲，而是挖苦和嘲諷的聲音，大家都說他是“神經(jīng)病”、“瘋子”和“走火入魔”。

　　尋找那么多不同的路線畢竟是一件艱難的事情。他曾多次遇到危險，甚至耽擱了回家及上學(xué)的時間，為此，家長罵他，老師也叱責(zé)他。我的同事及時地走到他身邊去贊美和鼓勵他，還教給他安全知識和紀(jì)律觀念，并且同他一起來完成這項“別人從來不敢完成的壯舉”。所以，孩子不僅沒有受到沉重的打擊，還順利地畫出了路線圖，順利地走出了自閉的圈子；學(xué)習(xí)成績越來越好，最后考上理想的大學(xué)，畢業(yè)后成為一名頗有個性的畫家、攝影家和作家。

　　同事說，有一些老師和家長非常奇怪，面對學(xué)生和孩子的時候，首先做的一件事就是努力發(fā)現(xiàn)他們身上的缺陷，并就此夸大其詞，不厭其煩地提醒他們要注意什么、提防什么和糾正什么。沖孩子說得最多的也是“不”，似乎這樣做才能讓他們知道自己的威嚴(yán)，讓他們學(xué)好，讓他們“成不驕，敗不餒”。其實，不用說是一個孩子，就是成年人也需要被贊美和鼓勵，這樣才能使人更好地成長和發(fā)展。尤其是對一個尚在成長中的孩子來說，贊美和鼓勵就顯得更加重要了。他從老師和家長那里得到的贊美和鼓勵越多，他就越自信，越能激發(fā)出自己的潛能。一棵樹從來都是在陽光的照耀下，而不是在黑暗的籠罩中茁壯成長的，這個道理很淺顯。但是，一些教師常常吝嗇自己的贊美和鼓勵，擔(dān)心孩子受到表揚，會飄到天上、壞到地里。即使是對優(yōu)秀的孩子，我們都是這樣，更別說對那些普通的甚至有些頑劣的孩子給予及時的贊美和鼓勵了。像那個精心設(shè)計路線圖的孩子，我們愿意去贊美和鼓勵他嗎？我們能夠想象到贊美和鼓勵對他有多么重要嗎？我們能夠相信他將來會成為一名畫家、攝影家和作家嗎？

　　贊美和鼓勵更多表現(xiàn)為一種喚醒和警覺、認(rèn)同和支撐。那些陷在思維混沌、困厄和絕境的孩子，也許正是由于我們不經(jīng)意的贊美和鼓勵，而使他們獲得了陽光的照耀和雨露的滋潤，最終擁有芬芳的人生和美好的事業(yè)。

　　我曾經(jīng)看到過一個真實的故事：

　　一個孩子考大學(xué)時，因為身體有殘疾被拒之門外，百般無奈在街頭擺起了小攤，賣一些自己雕刻的藝術(shù)品。許多行人把他看成乞丐，而面帶不屑，漠然走過，或者以施舍者的姿態(tài)丟下一些錢，連小攤上的東西也不要，揚長而去。天長日久，這孩子也簡直將自己看作乞丐了，麻木呆滯地孑立在街頭。一位教授看在眼里，疼在心上，想出了一個救助的辦法。那天，教授裝成漫不經(jīng)心的樣子路過孩子這里，丟下50元錢，作為施舍。但是，教授離開不久，又轉(zhuǎn)身走回來，蹲了下來，真誠地對孩子說：“不好意思，你是一個生意人，我竟然把你當(dāng)作一個乞丐。你的作品真美，我就買這一件吧，如果錢不夠，我再給你付錢。”過了一段時間，教授再次經(jīng)過這里，一個店鋪的老板在門口微笑地喊住他：“我一直期待著你的出現(xiàn)。”他接著說，“你是第一個把我當(dāng)成生意人看待的人，你看，我現(xiàn)在是一個真正的生意人了。”

　　這個故事的結(jié)局很美好，也許有人懷疑教授的贊美和鼓勵帶有表演的色彩，但是能夠促使這個孩子最終成為一個真正的生意人，當(dāng)初教授的表演又有什么不妥呢？我認(rèn)為教授是一個非常有智慧的人，他以事實告訴家長和老師們：你怎樣看待一個孩子，那個孩子很可能就會因這種看法而有所改變，倘若你先前贊美和鼓勵他是寶貴的，那他將來就是寶貴的。所以，我們的贊美和鼓勵就是一粒種子，“種瓜得瓜，種豆得豆”。那種“響鼓還得重槌敲”的思想未必對，別指望種下否定、責(zé)罵和打擊，就會收獲肯定、感恩和堅強，更別指望孩子的潛力會被激發(fā)出來，突然之間就成了人中龍鳳。

　　“童話大王”鄭淵潔說：“如果有一天我做了老師，就想干一件事，就是拿著花名冊轉(zhuǎn)著圈地表揚班里的孩子。人性最本質(zhì)的東西就是渴望被欣賞，我認(rèn)為教育孩子的秘訣就五個字：往死里夸他！”這么說來，我們真不該吝嗇對孩子的贊美、鼓勵和夸獎啊！(河南省淅川縣教體局孫君飛)