妙法助識字

　　眾所周知，漢字筆畫繁多，難認(rèn)難寫又難記。但是多年來，我運用自己創(chuàng)造的巧妙識字法，把識字過程變?yōu)樗季S活動的過程，培養(yǎng)學(xué)生分析字形的智力技能，使學(xué)生用一年兩個月的時間就能識漢字3200多個。總結(jié)起來，我所用的方法主要有以下幾種：

　　一、興趣法

　　學(xué)生感興趣的事情很多，低年級學(xué)生最感興趣的莫過于老師的事情了。我就利用學(xué)生的這個特點進(jìn)行識字教學(xué)。如學(xué)習(xí)“柴”，不用講學(xué)生就認(rèn)識，因為那是我的姓氏；學(xué)到后面的“升”，學(xué)生就告訴我那是老師名字里的字。當(dāng)學(xué)習(xí)到“敏”這個難字時，我對學(xué)生說：“因為我動作靈敏、行動敏捷又頭腦機敏，所以我的同學(xué)當(dāng)中有很多人都管我叫‘小敏’或‘敏敏’，老師希望你記住別人對老師的愛稱。”教“賀”時我對學(xué)生說：“我有個好朋友姓‘賀’，你們說，她叫什么名字最好聽？”學(xué)生回答很踴躍，但都不是我想要的答案，于是，大家急切要求我來講。當(dāng)看到我在黑板上寫出“賀加貝”這三個字，同學(xué)們恍然大悟。有的學(xué)生回到家里馬上把這兩件他認(rèn)為有趣的事情告訴家人及朋友，還能當(dāng)場寫出這兩個字。“敏”和“賀”這兩個比較難記的字就這樣被學(xué)生輕而易舉記住了。有很多字都可以和我們教師自身、學(xué)生本身及我們的生活實際聯(lián)系起來，只要抓住學(xué)生的興趣，學(xué)生就能識記大批的漢字。

　　二、謎語法

　　把字編成謎語，讓學(xué)生猜出、記憶，再說給別人猜。如：“黑狗”是“默”，“重逢”是“觀”，“十月十日”是“朝”，“一條狗四張嘴”是“器”，“二人走鋼絲”是“叢”，“二小二小（作者任教學(xué)校校名簡稱，編者注）頭上長草”是“蒜”，“幾只小舟沒有腿”是“船”，“山上石頭滾下來”是“巖”，“牛尾巴讓老鼠咬了一口”是“告”，“一點一橫長，一撇到南洋，樹林下面鬼子藏”是“魔”，換成“樹林長在石頭上”是“磨”，等等。教師多想多看，就能自編很多類似的謎語，還能設(shè)計啞謎用動作演示，所以又有演示法。

　　三、歌訣俗語法

　　把漢字的各部分拆開，編成兒歌、口訣或一句俗語，把生字含在歌訣或俗語中。如：“小可見大可，張嘴叫哥哥”是“哥”；“雙人十四一條心，德字永遠(yuǎn)記我心”是“德”；“三點水，爪子頭，上扭下扭碰石頭，溪水都往大河流”是“溪”；“兩橫短，一橫長，還有一撇到南洋，要長壽，還要添上一寸長”是“壽”；“合字口兒偏，讓出地方給耳朵，耳朵支棱聽命令”是“命”；等等。

　　四、圖畫法

　　用一幅畫表示漢字，最好能和甲骨文或繁體字聯(lián)系起來。如“鳥”，畫一只正在用力向上飛的小鳥；“畫”，畫一幅卷軸畫；“燈”，畫一盞最古老的（青銅器）小油燈，同時講科學(xué)的發(fā)展及現(xiàn)在的電燈；“盤”，畫出古代盤子的形狀；“盞”，畫出古代盞的形狀，類似現(xiàn)在的高腳酒杯；“燕”，寫出甲骨文燕的字形；還有“竹、葉、舞”等等很多很多字，都可以用一幅簡筆畫表示出來。有些字，在教學(xué)時可以用實物演示，又稱實物法或直觀法。

　　五、比較法

　　利用對比的方法識字。分為兩種情況：1、利用字形或字音相近的熟字給生字注音，幫助識記生字。如生字“釀”是一個不常見的字，一年級的小學(xué)生在日常生活中很少用到，學(xué)起來困難很大，字音難讀，字形難記，字義難懂。教學(xué)時，我用熟字“娘”來做比較使學(xué)生掌握讀音，用“酒”和“娘”比較記憶字形，用“酉”和“良”合成字義。學(xué)生一下就牢牢地記住了，并且達(dá)到當(dāng)堂能聽寫的程度。2、對于字音不同、字形相近容易認(rèn)錯的熟字，我也教學(xué)生利用比較法區(qū)分。如“幸”和“辛”，學(xué)生經(jīng)常弄錯，后來我根據(jù)這兩個字的字形、字義，給學(xué)生講解：“‘辛’字上面是一點，‘幸’字上面是個‘十’字，我們可以這樣記：‘用一點的辛苦，換來十分的幸福’，也可以說：‘辛苦一點，幸福十分’”。自此，我班57名學(xué)生，用這兩個字時，再無人出錯。

　　六、字理法

　　利用字理法識字需要教師有豐厚的文字學(xué)基礎(chǔ)，所以一般小學(xué)教師在課堂教學(xué)時很難運用自如。在這里，我只舉兩個例子。“炙”，組詞“炙熱”，一年級學(xué)生難以理解。我給學(xué)生講解：這個字上面是“月”的變形，在古代是肉的意思；下面是火；肉在上，火在下，合起來是“用火烤肉”。學(xué)生一下理解了“炙”的字義。“疑”，學(xué)生很難識記字形，我是這樣告訴學(xué)生的：士兵面對敵人，想：我是用匕首（左上是匕）呢，是用箭（左下是矢）呢，還是用長矛（右上是矛的一部分）呢？正在他遲疑的時候，敵人逃走（右下是走的一部分）了。學(xué)生理解了，記住了，而且是一次性識記。

　　巧妙識字法不單是以上這幾種方法，還有形聲法、象形法、部首法、指事法、演示法、會意法等等。一個字的識記方法也是多種多樣的，學(xué)生喜歡用哪種就可以用哪種。在開始的三周，教師要有意識的教給學(xué)生巧妙識字的方法，引導(dǎo)學(xué)生運用巧妙方法識記漢字。以后，放開手讓學(xué)生大膽去聯(lián)想，只要學(xué)生想象得有趣、巧妙，能幫助記憶漢字，提高識字效率，就鼓勵，逐漸使學(xué)生自覺主動地動腦識字，形成較強的自主識字能力，遇生字即能識，達(dá)到快速高效的目的。

　　妙法識漢字，開闊了學(xué)生的思路，發(fā)展了學(xué)生的觀察能力、想象能力、分析能力、創(chuàng)新能力。下面幾個字的識記方法就是學(xué)生自己創(chuàng)造出來告訴我的：“鼎”字，是“一只眼，倆耳朵，四條腿兒的怪物”；“宴”是“日頭躲進(jìn)安全帽里”；“再往前走一寸就過去了”是“過”……

　　小小漢字，奧妙無窮。巧妙識字的關(guān)鍵是：巧記，強調(diào)方法新穎獨特，既與眾不同，又富有意義。只要教師能不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性，鼓勵學(xué)生用多種巧妙方法靈活學(xué)習(xí)漢字，在漢字學(xué)習(xí)中敢于異想天開，使不同層次學(xué)生的思維始終處于積極求異的狀態(tài)，使每個學(xué)生都能參與探索創(chuàng)新實踐，那么學(xué)生就能獲得成功的喜悅。