高考化學(xué)復(fù)習(xí)策略，跳出題海回歸教材強(qiáng)化理解

　　 面臨高考，考生在復(fù)習(xí)化學(xué)時，要在有限的時間內(nèi)，再認(rèn)真看看課本，理解課內(nèi)知識，系統(tǒng)地梳理化學(xué)基礎(chǔ)知識，強(qiáng)化對化學(xué)主要知識的深度理解。

　　注重對化學(xué)基本知識的系統(tǒng)掌握

　　化學(xué)復(fù)習(xí)應(yīng)結(jié)合考試說明，根據(jù)教材，全面地梳理化學(xué)基本知識，使之系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化、網(wǎng)絡(luò)化。

　　中學(xué)化學(xué)知識主要有化學(xué)基本概念、化學(xué)基本理論、元素化合物知識、有機(jī)化學(xué)知識、化學(xué)實驗、化學(xué)計算等。高考中化學(xué)基本概念、基本理論占的比重較大，應(yīng)重點掌握物質(zhì)的量濃度、阿伏加德羅常數(shù)、“四同”概念、各種式(電子式、結(jié)構(gòu)簡式、離子方程式等)、化學(xué)反應(yīng)類型等化學(xué)基本概念以及物質(zhì)結(jié)構(gòu)理論、化學(xué)反應(yīng)原理、化學(xué)反應(yīng)速率與化學(xué)平衡、電離平衡與鹽類水解等化學(xué)基本理論。元素化合物知識所占的比重在提高，復(fù)習(xí)整理時，應(yīng)把握兩點：一是“結(jié)構(gòu)——性質(zhì)——用途——存在與制備”的主線，二是抓住常見的元素C、N、S、Cl、Na、Mg、Al、Fe的單質(zhì)與化合物。有機(jī)化學(xué)知識應(yīng)關(guān)注代表物，拓展相互轉(zhuǎn)化，落實各類有機(jī)物之間關(guān)系，再將反應(yīng)類型、反應(yīng)原理、反應(yīng)條件、有機(jī)實驗等知識穿插其中，形成立體的知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)。化學(xué)實驗復(fù)習(xí)應(yīng)從儀器、藥品選擇、溶液配制、儀器連接、基本操作，常見物質(zhì)的制備等方面進(jìn)行系統(tǒng)整理。化學(xué)計算主要是有關(guān)化學(xué)式以及化學(xué)方程式的計算，盡管難度在降低，計算量有所減少，但常用的邏輯推理法、守恒法、差量法、極值法等應(yīng)掌握。

　　要注意把握高考要求的層次性。如軌道表示式只要求能看懂就行，而鍵線式盡管課本上出現(xiàn)不多，但考試中要能理解。

　　注重對重點知識的深度理解

　　應(yīng)注重對重點知識透徹理解。注意從知識的不同理解角度出發(fā)、從核心知識發(fā)生、發(fā)展過程出發(fā)、從學(xué)科思想方法或解題策略角度出發(fā)強(qiáng)化對重點知識的深度理解。

　　如酸式鹽與堿的反應(yīng)，既要掌握這類反應(yīng)的一般思維方法(定“1”法——不過量的物質(zhì)設(shè)為1mol)，又要把握其外延(鹽中陽離子與堿中陽離子不同)與內(nèi)涵(反應(yīng)的本質(zhì))，不能片面理解；阿伏加德羅定律不能只限于對定律本身(即三同和一同)的理解，還要從影響氣體體積的微觀因素來理解，最好還能從氣態(tài)方程PV＝nRT的角度去理解并導(dǎo)出其重要的推論；化學(xué)平衡移動原理是從大量實驗事實中總結(jié)提煉出來的，它對單一條件改變的一切平衡體系都適用，這是該原理使用的前提和范圍，通過v正和v逆的關(guān)系變化判斷平衡移動方向的微觀理解是重點，平衡移動的結(jié)果只能減弱這種改變則是該原理理解的難點，而將此原理順利遷移到弱電解質(zhì)的電離平衡是相當(dāng)重要的；化學(xué)實驗設(shè)計與評價應(yīng)結(jié)合課本中幾個典型的實驗如酸堿中和測定、硫酸銅晶體結(jié)晶水含量測定，從目的、原理、儀器與藥品、操作步驟、數(shù)據(jù)記錄與處理、結(jié)論與誤差分析等環(huán)節(jié)下功夫，以目的為統(tǒng)領(lǐng)、發(fā)散原理、根據(jù)實驗條件設(shè)計并優(yōu)選實施方案。

　　與此同時，對教材中重要的元素和物質(zhì)、化學(xué)概念和理論，應(yīng)加強(qiáng)其發(fā)展的過程的了解，并注意總結(jié)規(guī)律性的知識，以收到復(fù)習(xí)迎考的更好效果。