班主任樹立威信“手段”要合理

　　我國古代教育家孔子說：其身正，不會而行；其身不正，雖會不從。這就是說正人失正身。

　　班主任在學生心目中威信的獲得主要不在于社會、學校給予了他多少權力，而應是在教育活動中由于自身品質修養在學生心目中所產生的效應，即學生對老師具有的品德、智慧以及對教育事業的熱愛與認真負責精神的折服。必須明確一點，威信并不是通過高壓來讓學生害怕、屈服贏得，而是讓學生敬重進而信服。威信中的“威”是懾人的力量，但離開了“信”所包含的信任、信服、信譽等等含義，再強大的懾人力量也起不了教育作用。

　　班主任是全班學生的教育者、組織者、領導者，也是學生的良師益友。班主任在學生中的威信是班主任品德修養、管理能力和教育水平的綜合體現。古人云：“有威則可畏，有信則樂從，凡欲服從者，必兼備威信。”有威信的老師，學生會心悅誠服地接受他的教育和勸導，做工作常常事半功倍；沒有威信的老師，學生對他的勸導會置若罔聞，甚至產生不滿和對立情緒，往往事倍而功半。具有很高威信的班主任本身就是一種巨大而無形的教育力量。所以一個優秀的班主任總是想方設法提高自己的威信，年輕的班主任則更是經常為沒有威信而苦惱。

　　班主任的威信既然有如此巨大的教育作用和感召作用，那么班主任如何樹立自己的威信？

　　一、用廣博的知識，扎實的專業底子去“征服”學生。

　　幾乎所有的學生毫不例外地喜歡和敬佩有能力、有本事的老師，無不被老師淵博的知識與深入淺出的教藝所折服。對于一位班主任，他應該意識到參加工作并不意味學習生涯的結束，而是一個新的起點。老師是知識的傳播者，這就決定了老師必須以積極態度正確對待知識和不斷追求新知，提高自己的修養和教育能力，用自己的本身去征服學生。如果一位班主任授課漏洞百出，是難以取信于學生的，反之，如果這位班主任知識淵博，授課深入淺出，辦事有條不紊，他必能吸引學生進而贏得學生信賴。

　　二、用崇高的事業心和高度的責任感感染學生。

　　教育是艱辛的勞動，它要求教師要有崇高的事業心，忠誠于人民的教育事業。同時要有高度的責任感，對工作勤勤懇懇，一絲不茍。一位對學生高度負責的教師會得到學生的愛戴。正如毛澤東對他的老師徐特立所說：“二十年前你是我的老師，現在你仍是我的老師，將來你必定還是我的老師。”

　　三、用真誠和愛心，無私奉獻的情感去打動學生。

　　“誰不愛學生，誰就不能教育好學生。”關心愛護每一個學生，是對學生進行教育的前提，它可以提高學生的積極性、主動性，增強他們的興趣。同時應嚴格要求，要理解學生、信任學生，不偏愛不遷就，嚴師方能出高徒。“教育是人與人心靈上的最微妙的相互接觸。”教育過程中教師的威信應始終建立在與學生平等、民主和相互尊重的原則上。教育是一個人與人之間相互作用、相互影響的過程。作為班主任要想贏得學生就要經常深入到學生中去，去關心他們，了解他們，用真誠與愛心去跟他們交朋友，做他們的良師益友。

　　四、以身作則，表里如一，用榜樣去規范學生。

　　教育區別于其它勞動的一個特征就是它的示范性。學生“聽其言，觀其行”，教師在進行教育過程中時時處處事事都應以高度負責的態度來對待自己的言行，做到“以身立教”，言傳身教，成為學生的榜樣。言行一致，言而有信。言，要考慮其可能性、可行性。不提無法辦到的要求，要求別人做到的，自己首先應該做到。

　　我國古代教育家孔子說：其身正，不會而行；其身不正，雖會不從。這就是說正人失正身。

　　總之，班主任的威信形成，取決于許多因素，但最根本的在于本人的長期實踐和主觀上的努力，而教育不是立竿見影的事情，班主任的威信是在教育過程中潛移默化形成的。