班規(guī)班紀：不應(yīng)以處罰學生為目的

　　班級工作首先應(yīng)從建立健全班級各項規(guī)章制度入手，湖北興山一中高二（1）班班主任李道明，引導(dǎo)學生自己制定了12條班規(guī)，把班級治理得井井有條，獲得全校上下一致好評，所在班級幾乎期期被學校評為先進班。

　　他們的班規(guī)班紀不是班主任獨自匠心運作，而是“從學生中來到學生中去”，讓全體班級成員參與班級“立規(guī)”，既讓每個學生成為自主“立法者”，又引導(dǎo)每個學生自覺成為“執(zhí)法者”。

　　多年來，每接一個新班時，李道明老師先帶領(lǐng)學生學習《中學生守則》、《中學生日常行為規(guī)范》及校規(guī)校紀，然后，在同學們充分明確國家對中學生的基本要求和學校管理意圖的基礎(chǔ)上，根據(jù)班級學生特點，放手讓學生集體討論制定班規(guī)班紀。

　　李老師始終堅持“從學生中來到學生中去”的原則，充分發(fā)揚民主，廣開言路，讓學生各抒己見，積極參與班紀、班規(guī)、班級公約等制度的討論和制定。最后由班委會集中大家的智慧，就一日常規(guī)中所涉及到的方方面面的基本規(guī)范擬定成規(guī)章制度草本，再經(jīng)自下而上，或自上而下幾個回合的反復(fù)討論修改，最后形成一套符合班情的班規(guī)班紀，成為大家共同遵守的行為準則。然后曉之于每一位班級成員，在日常生活中，用標準去約束自己的行為并且置自己的行為于行為規(guī)范之內(nèi)。

　　由此而產(chǎn)生的班規(guī)班紀，體現(xiàn)了學生的主人翁意識，發(fā)揮學生的主體能動性，集中反映了班級成員的共同心愿，自然成為每個班級成員共同遵守的“盟約”，對班級每個成員都有很強的約束力。它既凝聚了班集體，又培養(yǎng)了和諧民主的師生關(guān)系；既尊重了學生人格，又促進了班級的良性循環(huán)，有利于學生在寬松和諧的氛圍中健康成長。

　　在此過程中他從不個人獨斷專行，強迫命令，而是僅把自己作為班級中的一員，只是提醒大家應(yīng)該注意的事項，進行宏觀指導(dǎo)。