高中物理實驗誤差分析的方法
來源：天天高中學習網 2009-09-10 14:33:20
中學物理對實驗誤差分析的要求不高，從高考來看，一般涉及的問題是定性分析系統誤差，對誤差的定量分析不作要求。在實驗教學中，教師有責任和義務使學生明確誤差分析的目的和任務，領會并掌握誤差分析的一般方法，培植學生的科學精神，養成良好的科研習慣。使學生明白從哪些方面分析實驗誤差，怎樣操作才能減小誤差，培養并提高學生的誤差分析能力和動手實驗的能力，達到全面提高學生素質的目的。
一、從實驗原理、實驗器材、實驗方法入手分析
了解并熟悉實驗原理、實驗方法和實驗器材，是學生做好實驗的前提，也是誤差分析的必要準備。在實驗準備地過程中，學生必須明確該實驗要求達到的目的是什么？需要通過什么裝置，采取怎樣的測量方法來完成這個實驗？并認真分析該實驗在設計實驗原理和方法時是否采用了理想化方法？這是因為，在我們設計實驗時，為了突出主要物理量間的關系，往往對實驗器材或實驗過程作了理想化處理，使理論和實際有一定差異，這是誤差產生的重要原因。
二、從制訂實驗操作方案和明確實驗注意事項入手分析
在開始實驗前，教師應引導學生全面分析實驗的注意事項，分析每一操作可能產生的誤差，制定出合理的操作方案，養成良好的實驗習慣，培養一絲不茍的科研精神，對提高學生的實驗能力有直接作用。
［例３］“測金屬絲的電阻率”
不少同學在實驗前就測量金屬絲的長度，而且閉合電鍵開始實驗一直到實驗完成才斷開電鍵。這樣進行實驗有兩個方面的問題，（１）金屬絲長度應該是“連入電路的金屬絲”的長度，而不一定是金屬絲的總長度，如果脫離電路量金屬絲長度無疑是錯誤的。（２）如果讓金屬絲一直通電，則因金屬絲發熱，溫度升高而導致金屬絲的阻值改變和長度變化，從而引起實驗的誤差加大，所以做該實驗應注意以上兩點。
與此相似的情況有如下兩例：
［例４］“用單擺測重力加速度”
該實驗應注意“擺長的測量”，讓學生明確擺長是指“懸點到擺球中心”的長度
［例５］做“驗證玻意耳－馬略特定律”實驗時，為了使封閉氣體的溫度不改變，實驗操作心須注意兩點（１）抽動（壓縮）活塞要緩慢。（２）不能用手握住注射筒。
實驗能力的提高不是一朝一夕能達到的，需要長時間的努力。教師無論在演示實驗還是指導學生實驗的時候，都應該從誤差分析和實驗注意事項兩個方面引導學生，同時教師應規范操作給學生示范。
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