信息學聯賽輔導：新《標準》下的信息技術教育課

　　2003年4月，教育部頒布了《高中技術課程標準（實驗）》《信息技術》（以下簡稱《標準》）。《標準》是在借鑒幾年來全國信息技術教育改革實踐經驗、廣泛聽取課程專家和一線教師意見的基礎上制定的。它的頒布是信息技術教育發展史上的大事，將對中學的信息技術教育產生重大影響。

　　根據學生認知特點，《標準》將課程任務進行了輪廓性分野，小學?D?D訓練學生的基本操作技能，對信息技術的初步了解，形成學生感性經驗；初中?D?D在信息技術應用中繼續提高信息技術操作技能、綜合應用技能，關注信息文化理念的形成；高中?D?D使學生在感受、認識和理解文化的基礎上，培養追求信息文化的能力。信息技術教育已經超越了單純計算機技術訓練的階段，成為與社會需求相適應的培養信息素養的教育。

　　那么，在高中信息技術教學過程中怎樣使信息技術課程內容更加豐富、教學更加生動、更有助于學生的全面發展、培養學生的信息素養呢？本人有幾點體會。

　　1、新課程理念對計算機教師提出了更高的要求提高學生的學習興趣、挖掘學生潛能以及培養學生利用計算機解決實際問題的能力和計算機教師有著最直接的關系。因此，計算機教師應該要做到以下幾點：首先，應具有扎實的基本功。只有具備了扎實的基本功，才能準確地解答學生提出的各種問題，才能在教學中靈活把握好課堂，在教學中充分發揮學生的主體作用和教師的主導作用。其次，要加強自身業務能力的提高，緊跟信息技術發展的步伐。計算機技術的發展非常迅速，而學生對新技術非常感興趣。這就要求我們教師平時不斷學習，不斷充電，充實自我，及時掌握最新科技信息，這樣在解答學生的問題時，才能讓學生心服口服。計算機教師必須以自己過硬的素質，寬廣的知識面去感染每一位學生，從而使計算機學習成為一個師生共同提高的過程。第三，計算機教師要在教學實踐中進行教學創新，要解放教學思想和學會運用合適的教學方法。

　　2、注意經常分析學生學習情況，把握差異

　　學生來自不同的學校，其基礎、興趣、愛好各不相同，個體的素質與能力存在明顯差異。此外，男女生對計算機的認知和興趣差異，導致其操作技能和應用能力也差異明顯。如果在教學的過程中都同樣對待，勢必會讓基礎好的同學覺得學習的內容太簡單，而對計算機課漸漸失去興趣。因此應該分析學生情況，知道他們已知什么、不會什么、障礙在哪里、想學什么等等，及時采取對策，或個別輔導、或集體回授、或分小組講解。要讓優等生成為學生集體學習的“領頭軍”，讓他們擔當“助教”的角色。這樣既能激發優等生的學習積極性，給他們一個鍛煉成長的機會，又能使更多的學生獲得幫助，同時也有利于培養學生間的互助精神和團隊精神。當然教師在教學的過程中要深入了解掌握學生個體學習的變化，恰當地給予鼓勵，調動學生的學習積極性。

　　3、引導學生明確學習目標，糾正其對信息技術教育目標認識的偏差

　　高中信息技術教育的目標非常明確：要培養學生的信息素養，讓學生懂得負責地使用信息技術，掌握獲取、加工處理和發布信息的基本技能。但相當一部分學生對此目標并不認同。他們往往表現出非常喜歡上電腦課，而其真正的興趣在玩游戲。一進機房就是想盡辦法往機房里裝游戲，找游戲，玩游戲，根本不愿意聽老師講，也不愿意主動地去研究信息技術的其他應用。因此如何引導學生明確學習目標，正確對待信息技術課，如果單靠用考試的方式來約束學生上好課，是不可取也行不通的。讓學生真正對信息技術教育感興趣，是值得我們去思考和研討的課題。

　　4、在教學中對學生加強網絡道德和網絡法制教育

　　我們已經進入了計算機網絡時代。計算機網絡作為一種現代信息技術手段，廣泛地影響著現代人的生活、學習和工作。通過互聯網絡，學生可以學習如何瀏覽、檢索、判斷和處理信息，以達到對信息的有效利用。這種能力在未來的社會中更為重要。學生對上網非常感興趣，但是上網做得最多的還是聊天和玩游戲，如果放任學生在網絡世界中馳騁，缺乏正確的引導，他們就會在網絡中“迷航”。例如，有的學生沉迷于網絡暴力、色情等不良內容等；或沉迷于網絡交友和游戲；或熱衷于所謂的“黑客”行為，用一些黑客工具去破壞別人的信息。對于以上這些行為，教師要引導學生善用網絡資源，并教會他們如何分辨其中的有害信息，培養學生的評價和鑒別能力，能批判性地思考，正確使用信息。我們應當盡早建立網絡環境中的行為道德規范，幫助廣大學生增強網絡法制和網絡倫理道德觀念。為了幫助大家正確使用網絡信息，教師可以推薦一些與學生學習生活有關的網址。

　　5、與學生建立平等融洽的關系，且在教學中注意運用教學方法

　　我在教學實踐中，十分關注學生的學習狀況，并經常與學生進行溝通。慢慢地，他們和我建立起一種平等、融洽的關系，像朋友一樣無話不說。一旦建立起與學生平等溝通的關系，在課堂上我就能更加自如地組織教學和開展活動。我樂意為他們的學習提供服務，學生遇到疑難便會主動提出疑問，也樂意跟我交流，把他們的想法告訴我，把他們自己做的作品和我分享。當他們犯了錯誤我批評時，他們也能心平氣和地接受。

　　另外，我在教學過程中也大膽嘗試教學創新，采取多種教學方法。信息技術課的首要任務是培養學生的信息技能，但這不是最終目標，對學生能力的提高也是不夠的。在教學中，我只是示范基本操作，而將更多的操作機會留給學生。在學生自己動手動腦的過程中，我只做適當的指點指引，而將具體的操作方法以及完成作品的設計創作思路大膽地交給學生。同時通過采用任務驅動式教學，并對學生任務完成情況及時給予肯定和點評，調動了學生對計算機課的興趣。我有意識地引導學生在掌握技能的同時，讓他們學會如何有效地學習、如何發現問題，鼓勵他們提出問題，掌握學習規律，從而逐漸提高學習能力。

　　經過多年的努力和實踐，我體會到，信息技術教育的力量源于點點滴滴的積累和升華。在這當中不僅有知識的傳授，也有教育教學的科學應用，還有人性的關愛和心靈的溝通。計算機教師需要不斷積累和進取，才能適應新形勢下高中計算機教學，成為一名真正優秀的計算機教師。