2010廣東高考：生物考點解析
2009-12-14 11:06:41廣州日報
生物科考點分析
高考命題時都會根據考試大綱要求事先編制好命題雙向細目表，確定出考點及其分值。由于非選擇題的綜合性較強，且在一道題中涉及多個考點，因此通常會先編制非選擇題，再將其考點及分值和命題雙向細目表對照，然后利用選擇題來補齊命題雙向細目表的其他考點和分值。
縱觀2006年以來廣東高考生物科中的非選擇題考點，發現這些考點通常都落在一些核心概念和原理上。例如：光合作用、呼吸作用、細胞內的元素和化合物、遺傳基本規律、伴性遺傳、DNA的復制、轉錄和翻譯、動物的神經/體液/免疫調節、生態系統的組成及其穩定性等選擇題部分除了起到平衡和滿足命題雙向細目表的作用外，一些比較重要但又相對比較孤立的知識點通常都以選擇題的形式進行考查。
縱覽2007～2009年廣東生物科高考試卷中的選擇題考點，可以發現每年的高考生物科考查內容都覆蓋了考試大綱中規定的大多數內容。但從分值比重上看，還是有一定的傾向性，核心概念和原理所占分值相對較高，以下列出的是近年來高考中所占分值相對較大的一些考點：
必修1.蛋白質、核酸的結構和功能；細胞膜系統的結構和功能；物質出入細胞的方式；酶；光合作用；細胞呼吸；有絲分裂。
必修2.減數分裂和配子形成；DNA的復制、轉錄和翻譯；基因的分離規律和自由組合規律；伴性遺傳；基因突變；染色體變異；現代生物進化理論的主要內容。
必修3.植物激素的生理作用；神經沖動的產生和傳導；動物激素；體溫、水鹽、血糖調節；免疫調節；種群的數量變化；生態系統的結構和穩定性。
廣東高考生物科試題的選材取向
為了測試考生運用知識的能力，高考命題時常選用一些考生不熟悉甚至不知道的生物學現象作為背景素材，針對其中考生能夠解答的部分進行設問。常見的素材選擇包括以下三個方面：
(1)自然界和社會生活中的一些生物學問題。自然界和社會生活中的真實生物學問題往往都比較復雜，涉及很多方面的知識，往往超出高中生物學范圍。命題時，多是通過對真實的生物學研究或生物學問題進行簡化、改編，形成高考考題。
(2)生物科學發展史上的重要事件。生物科學史也是命題素材的一個重要來源，尤其是教材中涉及的那些經典實驗。
(3)對科學、技術和社會發展有重大影響和意義的生物學新進展。生物學新進展由于其前沿性及多數情況下比較復雜，雖然在考綱當中將其單獨提出來作為一個命題重點，但在實際命題中體現得卻并不算太多。
應考中存在的主要問題
實驗設計能力薄弱
從目前的情況來看，大多數考生在實驗設計方面都缺乏實際訓練，因此缺乏對具體問題的具體處理能力，在結果的預測和分析方面，也有類似的情況。典型表現有以下方面：
(1)實驗取材。首先，根據不同的實驗目的要選擇不同的實驗材料；同時，考慮到變量的控制，往往需要取具有相同特性的多個樣本。而考生在作答時對以上兩方面往往忽略不答，造成丟分。
(2)分組。基本是實驗組和對照組。但根據實驗目的的不同，實驗組可以有多個。另外，為了提高實驗結果的說服力，每個實驗組或是對照組中都最好有一定數量的樣本，在可能的情況下，這個樣本數最好大于30。考生往往泛泛回答“將……進行分組”，而不具體回答分幾組，每組包含多少個樣本。
(3)結果的觀測和數據處理。考生往往能夠套用題目信息寫出實驗處理方法，但由于缺乏實際操作經驗，而對結果的觀測以及相應的數據處理不知從何下手。
對于實驗數據的數學處理，過去的高考命題中出現不多。但因在新數學課程中已有統計學方面的內容，且生物新課程又一再強調數學方法的運用。預計在未來的試題中，對實驗數據的分析處理也有可能作為一個新考點。
其實，在2007年廣東生物卷第34題中，就要求考生回答用“統計學”方法來判斷兩組數據是否存在顯著性差異。
(4)結果的預測。考生慣用的套話是“實驗組有影響，對照組不變”，反映出多數考生沒有真正參與過具體的研究性課題。像這樣的回答在高考中是不能得分的，需要特別注意。
另外，結果的預測應緊扣實驗目的，仍以2009年廣東生物卷第36題為例，考生在結果預測中應回答隨光照強度改變，大豆幼苗株高的變化趨勢，但相當多的考生回答“黑暗中生長的大豆幼苗比光下生長的幼苗高”。這樣只是回答兩個光照強度的比較，而非趨勢。
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