高考命題轉變為“能力立意” 不能拘泥于教材

　　近日，《2011年普通高等學校招生全國統一考試大綱》出臺，13日，記者采訪了哈師大附中高三歷史備課組組長趙立多，據其介紹，與2010年相比，2011年歷史學科的高考大綱在考試內容等方面基本沒有變化，這預示著今年高考新課標卷在“穩妥過渡”、“穩中求變”的基礎上將繼續有新的嘗試和突破，并將充分體現“能力立意”的命題思路。

　　高考命題不拘泥于教材

　　從命題指導思想和原則的表述看，高考命題和考生科學備考的核心依據是高考大綱、考試說明和課標，三者缺一不可。而“在初中歷史課程基礎上”的字樣均出現其中，說明初中歷史課程是為彌補新課標在學科體系上的不足而提出來的，這意味著2011年高考命題不會受新課標和高考大綱知識范圍的制約，更不會受各版本教材的束縛，必答題涉及選修教材，甚至初中教材的內容，已經不是個別和偶然現象。命題由“知識立意”轉變為“能力立意”，大量運用新材料，創設新情境，不拘泥于教材，遠離教材，突出考查考生對新材料的解讀能力和知識遷移能力、對歷史事物和概念的深層理解能力、對歷史問題的獨立思考能力。

　　提高遷移知識能力

　　2011 年考試說明第196頁例4更換為2010年全國課標卷第25題（柳宗元《封建論》）。在此題后面的說明中，明確強調了本題主要考查考生有效解讀信息、準確把握概念、有效遷移知識的能力，并指出該題既結合了教材知識，又是教材知識的提升，層次感較強，最后還明確指出“D選項正確”，這在以往考試說明的例題說明中是沒有的。這說明教育部考試中心對這道題及其命題思路的形成是煞費苦心的，并暗示2011年高考必將延續這種追求。然而，從2010年考生答卷統計情況來看，此題是客觀題中難度最高、學生誤答率最高的一道題，考生出錯的原因包括：材料閱讀和提取有效信息能力差，審題不準；對歷史概念理解不深刻。以上情況希望能給參加2011年高考的考生提供經驗教訓。

　　提高對歷史觀點的分析評判能力

　　2011 年考試說明第200頁例9更換為2010年全國課標卷第47題（人物題）。雖然我們將選修內容的備考重點放在《改革》和《戰爭與和平》兩本書上，但此題說明部分的表述完全可以被看成是新課標高考選答題命題的基本思路之一，即圍繞題目核心，選擇不同歷史時段的評論，這就要求考生能夠對不同歷史觀點進行分析與評判，并準確把握不同觀點形成的原因。另外，此題還考查了考生準確解讀有效信息，分析、歸納、概括、評價歷史事件或歷史人物的深層能力，以及對歷史標準等歷史唯物主義基本方法的正確認識和把握。因此，考生應以此命題思路作為復習選修內容的抓手之一，加大訓練力度。

　　用一個半月進行專題綜合復習

　　目前，考生復習時應以歷史發展的重大線索為中心，抓住時代特征，做到融會貫通，力求在本輪復習中提升歷史意識、強化學科思維、突破重點知識。復習內容包括：不同近現代化模式的本質特征及其深層原因、國際背景和相互關系；世界典型國家的政治制度變革、經濟社會變遷、科技文化發展和國際關系調整的背景及影響；中外政治、經濟、文化、地理等方面相近相似歷史事件、歷史現象及其背景原因的對比聯系。

　　考生進行專題綜合復習的時間應為一個半月左右，可按照古代、近代、現代的時序，將復習內容濃縮為10條左右主線突出的專題，中外交融，縱橫關聯，形成體系；國別史加熱點復習用兩周左右時間；考前兩周可以用來查缺補漏。