新高一學生應該如何培養(yǎng)自主學習習慣

　　在經(jīng)歷了熬夜、題海戰(zhàn)術的中考后，進入高一的學生處于興奮、完全放松狀態(tài)，雖有模糊的目標，但目標距離現(xiàn)實過于遙遠。同時，他們面臨前所未有的新課程改革，學習任務繁重，思維能力要求提高，學習效果不理想，心理落差大，從而引發(fā)各種矛盾。

　　怎樣協(xié)調這些矛盾？怎樣引導學生平穩(wěn)地從初中過渡到高中？作為班主任，在做好各種常規(guī)管理的同時，重點培養(yǎng)學生的自主學習習慣。

　　一、注重學生思維能力的培養(yǎng)

　　學生要養(yǎng)成多問“是什么？”、“為什么？”、“怎么樣？”的習慣、尋求一題多解，以及最佳解題法的探尋和歸類。學習用思考逐漸代替記憶，用思維代替回憶知識。

　　二、注重學生動手能力的培養(yǎng)

　　根據(jù)實際情況，學生自己上網(wǎng)下載優(yōu)質試題練習，自己歸納整理教材的基本結構，對試題進行分類訓練和整理，從試題中尋求答題的一般模式。

　　三、注重學生問題能力的培養(yǎng)

　　絕大多數(shù)學生不問題，教師要適當引導，宣講問題的重要性。而對于問題的學生，則更應該點播，否則，事倍功半。問題有三重境界。

　　“愛問”，學生沒有經(jīng)過自己反思，不會就問；不問方法，僅局限于尋求答案。這是最低層次的問題方式。

　　“善問”，當問題呈現(xiàn)出來，不是急于問題，而是動手查找相關的材料，并反復思考推敲，確實自己不能獨立解決的重難點知識，主動找老師詢問，問方法，問失分點。

　　“樂問”，這是問題的最高境界，其目的通過問題提升自己差科，發(fā)現(xiàn)思維缺失點。學生與教師間建立起互信、互助的關系，學生尋求教師幫助的過程，也是教師自我發(fā)展的過程。師生關系相對比較固定，學生每天與教師溝通，錯題求助、方法指點、心理暗示、模版歸納、思維提升。只要堅持不懈，一定會收獲頗豐。

　　四、注重學生糾錯能力的培養(yǎng)

　　在迷信題海戰(zhàn)術的今天，解放學生的最佳方法就是培養(yǎng)學生糾錯和歸納能力。找出錯題原因、并獨立糾錯，從而培養(yǎng)學生對知識的敏感度。

　　五、注重學生交流溝通能力的培養(yǎng)

　　新課程提倡合作探究，學生個體的能力是有限的，而交流溝通產(chǎn)生的思維碰撞，則會極大地提升學生的能力。

　　確定交流的主題：它可以是某個重要的知識點，也可能是某道試題，或學習方法的探究，或情緒疏導。

　　尋找交流的方式：學生可以相互抽問、討論、辯論、表演等。

　　歸納交流的成果：對于交流中自己不會的知識和方法，要及時反饋在搜集簿中，時時溫習，加以運用。

　　六、注重學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題能力的培養(yǎng)

　　這是新課程改革的一個重大進步，傳統(tǒng)教學學生習慣于被動接受，不會主動去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。

　　錯題呈現(xiàn)：教師故意將錯誤答案呈現(xiàn)出來，讓學生講解錯誤的原因。

　　教師角色扮演：學生扮演教師，給學生講解知識，教師點評。

　　模版試卷呈現(xiàn)：學生評價，糾錯。

　　七、注重學科素養(yǎng)的培養(yǎng)

　　學科素養(yǎng)是學生學好知識的前提。

　　閱讀：教師列出閱讀清單，學生利用假期閱讀與該學科相關的書籍。

　　體驗：可以嘗試出數(shù)理化試題、寫作歷史劇本、政論文章。

　　交流：組建興趣小組，定期交流，并展示交流成果。

　　八、注重學科思想的培養(yǎng)

　　這是提升學生研究能力的重要方式。

　　學科方法展示：教會學生使用本學科的研究方法。

　　提供展示平臺：要讓學生有更多的機會運用學科方法。

　　總之，學生自學習慣的養(yǎng)成是一個漫長的過程，班主任要有耐心，堅持不懈，最終一定會有收獲。