破解近年高考材料作文“迷蹤”

　　通過對近幾年來全國高考試題的分析、研究發(fā)現(xiàn)，在材料作文與話題作文的基礎上，又生成了一種新的作文模式，比較突出的代表，如2010年高考上海卷，以及2009年高考兩套全國卷等都是這種題型。本市閔行第二中學高級教師許織云表示，它們的相似點大致是由“材料+要求”兩部分組成，命題者提供簡短的材料，明確寫作的具體要求，但沒有確切的作文話題指向，考生要根據(jù)材料確定題目與表達主旨進行寫作，這種形式的作文稱為“新材料作文”或“后話題作文”、“題意作文”等。這種作文模式比話題作文更具開放性，比材料作文寬泛了寫作的思維張力，給考生自主發(fā)揮的空間更大。

　　寫作技法：更具開放性與靈活性，便于學生發(fā)揮

　　許織云表示，在認識了“題意作文”或“后話題作文”“新材料作文”之后，我們就有必要對它的概念做一粗線條的界定。所謂“新材料作文”或“后話題作文”、“題意作文”，即是指命題者提供一則寓意深刻、豐富的短小材料或簡明圖畫，有的還稍加提示點撥，但不提供話題，要求考生通過閱讀材料或觀看畫面，根據(jù)自己對材料或圖畫的認識、剖析、理解、開掘與感悟，自主立意、自定文體、自擬題目進行寫作。就其實質來看，這種作文形式，大致介于材料作文與話題作文之間，其命題特點、寫作要求和話題作文有相同之處，也可以看作是話題作文的一種“變式”。相對來說，該種作文，較之話題作文更具開放性與靈活性，更利于學生發(fā)揮出水平，展現(xiàn)個性才華。缺陷是，有的材料比較艱澀難懂，可能會加大部分學生的審題難度，如湖北省2005年高考作文題：王國維在《人間詞話》中寫道：詩人對宇宙人生，須入乎其內，又須出乎其外。入乎其內，故能寫之；出乎其外，故能觀之。入乎其內，故有生氣；出乎其外，故有高致。美成能入而不能出，白石以降，于此二事皆未夢見。根據(jù)以上文字作文，題目自擬，800字以內。體裁不限。

　　思維體操：行文角度不一而足

　　閱讀下面的一段話后作文：

　　一個人在他23歲時為人陷害，在牢房里呆了9年，后來冤案告破，他終于走出了監(jiān)獄。出獄后，他開始了常年如一日的反復控訴、咒罵：“我真不幸，在最年輕有為的時候竟遭受冤屈，在監(jiān)獄度過本應最美好的一段時光。那樣的監(jiān)獄簡直不是人居住的地方，狹窄得連轉身都困難。唯一的細小窗口里幾乎看不到星點燦爛的陽光，冬天寒冷難忍；夏天蚊蟲叮咬……真不明白，上帝為什么不懲罰那個陷害我的家伙，即使將他千刀萬剮，也難以解我心頭之恨啊！”

　　73歲那年，在貧病交加中，他終于臥床不起。彌留之際，牧師來到他的床邊：“可憐的孩子，去天堂之前，懺悔你在人世間的一切罪惡吧……”牧師的話音剛落，病床上的他聲嘶力竭地叫喊起來：“我沒有什么需要懺悔，我需要的是詛咒，詛咒那些施予我不幸命運的人……”

　　牧師問：“您因受冤屈在監(jiān)獄呆了多少年？離開監(jiān)獄后又生活了多少年？”他惡狠狠地將數(shù)字告訴了牧師。

　　牧師長嘆了一口氣：“可憐的人，您真是世上最不幸的人，對您的不幸，我真的感到萬分同情和悲痛！但他人囚禁了你區(qū)區(qū)9年，而當你走出監(jiān)牢本應獲取永久自由的時候，您卻用心底里的仇恨、抱怨、詛咒囚禁了自己整整41年！”

　　要求：根據(jù)以上文字材料作文，題目自擬，800字以內。除詩歌外，其他體裁不限。

　　寫作點撥：就這則材料而言，可以行文的角度不一而足。可寫文中“可憐的人”因為把不幸如影隨形地耿耿于懷而“仇恨、抱怨、詛咒囚禁了自己整整41年！”最終悲慘死去教訓的深刻，讓人警醒；可寫一個人面對不幸，應該改換、調整心態(tài)，化不幸為快樂、成功，這才是生命應有的追求、價值與意義等。形式上可以運用題記、小標題、日記體等。

　　熱身訓練

　　根據(jù)下面的一段話寫作文：

　　法國一個偏僻的小鎮(zhèn)，據(jù)傳有一個特別靈驗的水泉，常會出現(xiàn)神跡，可以醫(yī)治各種疾病。有一天，一個拄著拐杖，少了一條腿的退伍軍人，一跛一跛地走過鎮(zhèn)上的馬路，旁邊的鎮(zhèn)民帶著同情的口吻說：“可憐的家伙，難道他要向上帝祈求再有一條腿嗎？”

　　這一句話被退伍的軍人聽到了，他轉過身對他們說：“我不是要向上帝祈求有一條新的腿，而是要祈求他幫助我，叫我沒有一條腿后，也知道如何過日子。”

　　要求：根據(jù)以上文字作文，題目自擬，800字以內。體裁不限。

　　寫作點撥：就本道作文題來說，可以采取發(fā)散思維的方法，從不同角度進行寫作。面對不幸，少了一條腿的退伍軍人沒有怨天尤人，萎靡不振，而是“知道如何過日子”。

　　據(jù)此，可以表達這樣的主題：面對不幸，笑對人生；由“鎮(zhèn)民帶著同情的口吻說：‘可憐的家伙，難道他要向上帝祈求再有一條腿嗎？’”，可以立意為：不應該嘲笑、奚落不幸的人，而應當同情、幫助這樣的人，等。考生可以根據(jù)自己的思想認識與所掌握的論據(jù)進行行文。