老師不批作業(yè)與學(xué)生成績亮“紅燈”有關(guān)系嗎

　　近日，媒體報道，新課改后，學(xué)生參與作業(yè)的批改成為獨特一景，而老師用筆批改作業(yè)的狀況也慢慢變得鮮見了。不少家長認為是老師“太懶”，而教育工作者則稱“教無定法”，不必強求老師還像以前那樣做大量重復(fù)性的工作。

　　這可能就是教育的進化論，一些家長站在時代的前沿，卻發(fā)現(xiàn)教改所涉及的老師形象已經(jīng)和印象里的發(fā)生了分歧，因而有了時代的溝壑感。這些家長對于老師的印象，大部分還停留在老師們批改作業(yè)留下火紅評語的年代，那些偶爾在作業(yè)本里出現(xiàn)的小紅花小貼紙每次都讓人心動不已，仿佛得到了至寶。沒想后來大大的“ABC”成了批改作業(yè)的常態(tài)。現(xiàn)在，便捷的鼠標一按交作業(yè)，網(wǎng)上彈分給評語更是一道亮麗的風(fēng)景。

　　可見，方便和高效的批改作業(yè)方式并不適合家長的口味。這源于，在傳統(tǒng)的課程與教學(xué)中，作業(yè)的評判是結(jié)論性和鑒別性的，也是老師與學(xué)生之間交流的一種方式。

　　憶及初高中時代，每個70、80后心里都會泛起一陣昏黃的美好，那時的自己可能很期待每周的作文課，只因作文本后老師的評語總是能讓人堅信自己會在文學(xué)的道路上走得更高更遠。對那時的學(xué)生來說，老師改作業(yè)時親筆批改的“√”“×”和評語，正是連接學(xué)生和老師之間的一條特殊紐帶。在此氛圍下，如果老師突然不改作業(yè)，學(xué)生就會失去鞭策而逐漸失去做作業(yè)的熱情。

　　但老師認為，彼時作業(yè)的評判往往會對部分同學(xué)造成傷害。現(xiàn)在，在教學(xué)一線的大都是80后的年輕老師，傳統(tǒng)的改作業(yè)方式必然會有所改變。應(yīng)新課改要求，要有重點、有選擇地布置作業(yè)，平時作業(yè)不會太多，量保持在一定的度上。對于閱讀、作文類啟發(fā)性的作業(yè)可以下發(fā)給同學(xué)們，讓他們分組對不同的作文進行討論、分析和評分。看似把作業(yè)推給學(xué)生，但是這種“同伴教育”往往帶來意想不到的效果，同學(xué)們都會認真地看和寫評語，更能鍛煉培養(yǎng)學(xué)生的能力。

　　家長的心態(tài)可以理解，但老師的說法也不無道理，現(xiàn)在的教育理念讓學(xué)生完全依賴于老師填鴨式的教育，就像年邁的老人，一旦失去了“拐棍”，身體就會難以平衡，只不過對于學(xué)生來說，是心里沒有了支撐與動力。被動教學(xué)的弊端主要顯現(xiàn)在了社會中，國人離開學(xué)校便懶于自主學(xué)習(xí)，沒有幾個人會長期買書看，就連發(fā)展一點業(yè)余興趣的人都很少。很多人意識不到，做這些不是為吃飯，而是心里喜歡的事，可以使人的生活更有趣，更快樂，更有意思。從這方面來說，老師適度放手，讓學(xué)生們自己把握未來，是有裨益的。

　　另一方面，不得不說現(xiàn)如今誰都希望擁有閑適的生活，若老師只是把自己看成是批改作業(yè)的“機器”，通過不批改作業(yè)來“減負”，這是可悲的。“人類靈魂工程師”面對的是學(xué)生而不是半成品，批發(fā)、高效、機械化地對待作業(yè)的方式，是教育淪落為產(chǎn)業(yè)的開始。學(xué)校是讀書育人而不是金錢投入和分數(shù)產(chǎn)出的地方，因此，希望老師改作業(yè)的基本傳統(tǒng)能保持，因材施教、誨人不倦。

　　更重要的是，學(xué)生要加強自律，學(xué)習(xí)的事無關(guān)他人，不要做給別人看，更不要因為外界因素的干擾而亂了陣腳。不管老師評不評，功課做的好，學(xué)校公開表揚，是學(xué)生自己的光榮；做錯了事，學(xué)校也會記過，是學(xué)生自己的羞恥。老師不批作業(yè)與學(xué)生成績亮“紅燈”之間是非充分又非必要條件，好與不好，都要自己負責(zé)任。