案例二：
一位學生報考了復旦大學的自主招生考試。復旦的筆試題目多，難度大，文理科知識都有，范圍廣。這位同學參加復旦的優(yōu)勢是從高二開始文理科成績都不錯，理科背景的他，歷史比文科生還厲害。復旦大學的自主招生政策也很給力，上了重本就錄取，最后，這位同學如愿進入了復旦大學。
點評：李劍虹老師認為，這位同學的啟示是要報考自主招生，首先要分析自己屬于哪種類型，這個聯(lián)盟又是屬于哪種類型，做到最好的匹配。這個同學如果考“華約”，不見得有好成績，所以，不同的學生有不同的特點，對應報不同的學校。
案例三：
有一個文科班的學生，綜合素質(zhì)很好，但成績不突出，高三時有起伏。在報考自主招生時，這位同學沒有盲目，目標非常明確，由于對法律有興趣，選擇了適合自己的中國政法大學。學校“校薦”不了他，他就用“自薦”的方式向中國政法大學遞交申請材料。這位同學發(fā)展全面，高一高二是團委干部，文科突出，原來在創(chuàng)新班，所以在準備材料時也格外用心，突出個性。中國政法大學對待申請材料也比其他高校認真，有專門的評審專家對材料進行打分，經(jīng)過初選，他順利入圍。反而學校“校薦”的一位學生，申請材料被刷下來了。
點評：龔德昌老師認為，這是一個“自薦”成功的典型案例，它給我們的啟發(fā)是申請材料要有個性，要真實，而且定位要清晰，要找到適合自己的高校，別亂投。
案例四：
有一個學生上高二時就有想法要考北大清華。于是從那時起開始準備。他認為數(shù)學在自主招生中特別重要，而且在高考中也尤為重要，于是多花了很多時間放在數(shù)學，這樣，兩者都兼顧了。高二那年寒假，他還專門參加了相關(guān)的培訓，看了很多相關(guān)的書，做了很多歷年的題目。除策略外，這位同學體育出眾，高二就進了冠軍隊，外語好，心理素質(zhì)也好，是高三好學生中起伏最小的。
點評：張錦春老師認為，備考自主招生是很花心思的，這位同學在準備自我介紹材料時，充分問了媽媽的意見，還征求同學老師的意見。此外，將自主招生與高考備考有機融合也是他的高明之處。
案例五：
這有兩位情景剛好相反的例子。一位同學是華附奧班的學生，在自主招生期間，只要有機會，就會準備材料遞交上去，由于報了很多自主招生，耽誤了時間，結(jié)果高考沒考好，最后去了華工。另一位同學是文科班排名前二的學生，去年任何自主招生都不去，他有非常清晰的目標，就想考中山大學的管理學院，最后憑著高考“裸分”也上了。
點評：龔德昌老師認為，自主招生是高考的補充，它只適合一部分學生。不能因為備考自主招生，而犧牲高考，那是得不償失的。
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