自主招生研究會會員：解析自主招生三大聯盟語文備考方向

2012-12-27 09:57:41新聞晨報

　　近期，隨著各大高校陸續公布自主招生方案和新政策自主招生戰役硝煙彌漫，從政策到學科已經進入全面備戰狀態。2013年自主招生考試中，語文無疑仍將是學科中的重頭戲。那么，復旦“千分考”以及“三大聯盟”的語文學科考試有何區別和特色，備考需要有哪些側重？

　　采訪專家：自主招生研究會會員、上海市骨干教師、學科帶頭人語文名師王振宇

　　自招考試聚焦在文學底蘊、人文關懷與時代精神

　　一般說來，名校自主招生考試是由大學教師命題的，三大聯盟和復旦都有實力雄厚的中文系做背景支持，大學教師更傾向于中學和大學銜接的知識點，很注意考查學生文學積累和人文素養，尤其看中深層次閱讀表達能力。參加測試時考生需要將平時的語文素養和現實生活緊密聯系，在知人論事的同時釋放才華。

　　■復旦千分考選擇辨析、通識基礎重人文

　　復旦自主招生語文考試從宏觀來說就是考一個全字，即全面大語文思路，考察學生語文知識廣度，這和復旦主張書院辦學模式、提倡大本科通識教育的主導思想是契合的。

　　復旦自主考語文有32道題，基本分5個層面測試。

　　第一個層面是基本語言知識，包括漢語拼音方案、語音、字形、語法、病句修改等知識點，一般控制為6道題目；第二個層面考察文學知識和文化常識，包括古代名家作品、課內常見中外文化常識等，一般約8道題目；第三個層面考察鑒賞品讀能力和古代名句，一般為5道題目；第四個層面考察文言基礎知識，包括文言句讀、基本語法和閱讀翻譯，一般在5道題目；第五個層面考察基礎邏輯學和美學，一般約6道題目。

　　■北約重視品讀追求感悟體察民生

　　北大聯合自招，基本題型包括在閱讀文本中選擇正確或最好的表達形式、文言綜合閱讀、現代文學作品閱讀、寫作等幾個部分。

　　文學作品閱讀的選材廣泛，因為作品時代差異和作家風格不同，對考生有很強的挑戰性，王振宇老師建議：一要把握常見基礎題型。比如理解句子含義，分析段落內涵這類常見題目的答題技巧；二是以讀促寫，以寫悟讀，將閱讀與寫作有效結合起來，提高自我獨立閱讀能力、培養多角度、個性化思維素養。三有良好閱讀習慣，北約類試題文本閱讀都是千字文，卷面試題量大、解題時間有限，考生應積極進行快速閱讀訓練，迅速理清作者的思想、意圖、感受，體驗作品的思想境界和作者對人、事、物的感情傾向等能力尤其重要。

　　關于寫作，考生可看一下過去三年北約的作文題目：

　　(北京大學2011)魯迅曾說：“無盡的遠方，無數的人們，都與我有關。 ”你認為這是怎樣的一種關聯？你自己與“無盡的遠方，無數的人們”是以什么方式相關聯？試結合上述問題，以《無盡的遠方，與無數的人們》為題寫一篇作文。

　　(北京大學2010)今年是北京大學中文系林庚教授誕辰100周年，有人評價林庚“建安風骨，盛唐氣象，少年精神，布衣情懷”。請從中選擇一個四字短語為題，寫一篇要求在詩情畫意中富含哲理的散文。

　　(北京大學2009)有腐敗分子認為：腐敗，是一種人人難免的“普遍本性”，它有助于刺激消費……請你寫一篇800字文章、觀點，要求至少有5處正確引用古詩文。

　　從過去三年北約的作文題目我們不難看出，命題者將學生表達能力和感悟能力結合起來，文章要寫得有詩情畫意，且要富有哲理，這就有一定的難度的。考生可以在在追求感悟體察民生上下工夫。

　　■卓越聯盟接近高考重視表達

　　總體說卓越聯盟近幾年語文學科考試，試卷構成更接近全國高考人教版，因聯盟成員都是工科院校，閱讀選文更注重哲學與科學思考，表達類題目突出概括能力和時代特點。以2011年試卷為例，基本情況如下：

　　1.現代文閱讀，內容是關于“科學研究的范式”，即常規科學賴以運作的理論基礎和規范。文章偏于科學哲學范圍，考察邏輯思維和理解能力；古文閱讀選取《左傳》中的篇章。

　　2.小作文要求選取一個漢字來盤點2011年，并做闡述，篇幅不超過150字。

　　3.大作文：在“見、賢、思、齊”這四個字中，任選一個字作為作文的主題，題目不限，文體不限，字數為800字左右。

　　命題者意在重點考察考生語言整合能力和歸納辨析能力。小作文和大作文并舉，對考生是有相當難度的，王老師建議考生可多做審題立意訓練。

　　■華約抓文學作品與時代脈搏強調信息篩選能力

　　清華陣營試題延續2010年以來的風格，兩篇現代文閱讀、詩歌鑒賞和作文構成了語文試卷的主要部分。試題難度高于高考，現代文閱讀，閱讀密度雖然不大，但命題構思技巧和深度則需要考生在反復閱讀基礎上不斷篩選答題信息，很能體現考生日常學習水平；詩歌鑒賞更貼近教材，如2011年的皎然、方干，2012年考辛棄疾，命題重視考察考生對名家詩詞的深度鑒賞評價能力；近來作文2010年考“電擊網癮”，2011年考“憂患意識”，2011年夏令營考“傍老族”，時評色彩強烈。2012年考富蘭克林關于理解與尊重的材料，不僅要求“結合現實”而且考察學生思辨能力和評價深度。由此可看出，命題者思路是延續的，特別關注考生寫作立意和思維深度。