同濟大學招生辦：談自主招生選才思路和創新人才培養

2013-05-02 10:20:18東方網文章作者：樊麗萍

　　同濟大學今年“動真格”了自主招生面試時，首次加入了動手實驗。考生要在給定的一個小時內，根據報考的科目類別，在現場做一個物理或化學實驗。

　　為建立多元評價體制，近年來同濟在推進自主招生改革試點過程中出臺了一系列舉措，大學在傳達怎樣的選才理念、又遇到了哪些問題？記者專訪了同濟大學招生辦主任廖宗廷教授。

　　文匯報：從2003年國內大學推出自主招生試點以來，最近幾年，這項招考制度受到的詬病不少，考生的考試負擔也大大增加。同濟大學是首批加入自主招生試點的國內高校，經過這些年的探索，同濟的選才理念是什么？

　　廖宗廷：大學之所以要在傳統高考之外推出自主招生選拔，是希望打破傳統高考指揮棒下的“以分數論英雄”的人才觀。

　　我們到國外大學去考察，發現他們的人才選拔理念和我們很不一樣。國外的多數大學反反復復強調的是考生的個人興趣、愛好，鼓勵學生讀自己喜歡的專業，做喜歡的事情。很多名牌大學在錄取學生時，大量的教授都被派去讀考生的資料。我所了解的一所美國名校，一位考生的申請資料至少要發給4名教授組成的招生小組審讀，如果有2位教授反對錄取，還要發給小組外的專家再評審。

　　在這個方面，我們和國外大學的反差是很明顯的：國外大學試圖從資料中讀出學生的特點、興趣、特長，從他的學習成績、社會活動等各方面去考察一個學生。而我們的大學，很多還在“靠分數識人”的階段。

　　大學自主招生，根本不應該去“掐尖”。因為考分高、成績好的學生，本來憑借高考就可以被他心儀的學校、專業錄取。

　　以同濟這樣一所綜合型且尤以工科見長的高校來說，我們在歷年的招生中發現了一些必須要解決的問題：很多工科專業，都要求學生具備一定的動手實踐能力。但在這一點上，基礎教育的評價體系是缺位的。一些動手能力強、有創造力的學生，他們的才能無法在現有的招考體制下反映出來。

　　所以，比起純高分生，我們更喜歡有特長、有動手能力的學生。

　　文匯報：若如您所說，自主招生的本意不是掐尖，而是選拔有學科專長和發展潛質的學生，那么這個理念有沒有體現在你們的選拔體系中呢？

　　廖宗廷：最近這些年，我們的自主招生已經超越了“選拔”這個層面，而是建立了從“育苗”到“選苗”的全過程探索。培養創新人才，大學不能再坐等中學把人送上門了。因為高考指揮棒存在多年，很多中學的師資配備和教學條件，無法滿足創新人才培養的需要。有一些科目和知識，如果沒有大學的介入，靠中學一己之力恐很難開展。

　　所以，我們有了建立“苗圃”的設想。比如，同濟土木工程學院在上海晉元高級中學建有一個育苗點“結構設計創新實驗室”。一些對結構工程感興趣的中學生，可以通過第二課堂到實驗室參加各種學習和動手實踐。進這個實驗室的同學不是憑成績考的，而是根據自己的興趣自發報名。

　　幾年實踐下來，一些“好苗子”確實被培養出來了。比如，每年同濟都會主辦面向中學生的結構設計邀請賽，經過專家評審和考核，表現優秀的學生就可以獲得自主招生面試“入場券”。最近一兩年，有一小部分學生讀高二時就拿到了面試“入場券”。我們希望這些學生能用好這次機會，即便到了高三，也要留出一定時間做自己喜歡的研究，而不是每天從事機械的應試訓練。

　　文匯報：聽很多學校老師和家長反映，雖然很多大學都聲稱注重學生的愛好和特長，但真的到了自主招生考場，成績還是第一位的。你是怎么看待這個問題的？

　　廖宗廷：學生有必要明確一點：你的愛好，最好能和自己的能力相匹配。

　　愛好，有真假之分。在面試的時候，考官只需提幾個問題，就可以測量考生對一個學科愛得有多深、能力有多強。

　　在每年的面試里，我們發現學生有不少“假”愛好，這需要引起更多人的重視。

　　一個典型的問題是，不少前來面試的學生都是競賽生。按理說，競賽生的獲獎科目，就應該是他的長板。但一些競賽生報考具體專業時，常把證書作為墊腳石，考慮的第一件事情是憑競賽優勢填報一個熱門專業。比如，持化學競賽證書的同學在自主招生時表達希望讀建筑、汽車等專業的意向。遇到這類學生，考官會有疑問：你的愛好是什么？如果是化學，那么就不應該選偏力學的專業；如果不是化學，那么就不應該走自主招生這條路，而是通過高考考自己心儀的專業。