全國高考文理不分科 統考科目大設想

　　日前，《中共中央關于全面深化改革若干重大問題的決定》中提到的“探索全國統考減少科目、不分文理科、外語等科目社會化考試一年多考”引起人們巨大的關注。

　　一些專家表示，“文理分科”很不利于學生的綜合發展，比如理科學生不學政治歷史地理等知識，會缺少文化底蘊，而文科生不懂物理化學生物，思維就會缺少理性和條理。所以，“不分文理科”，對培養復合型人才具有重要的現實意義。

　　但同時，很多家長也關心“今后高考科目如何減少？”“文理不分科是否加重學業負擔？”對此，一些教育人士給予了設想。

　　設想一

　　語、數必考其他科目采取學分制

　　數學、語文作為核心學科，不應發生變化，其他學科都可以實行學分制或考級制。數學作為重要的通識教育學科，是最不可能，也最不應該“滾出高考界”的。語文則具有跟數學同等的地位。除通識教育學科外，其他學科則都可以作為高考“減少科目”的“試點”。在英語學科上實行社會化考試或考級，其實十分可行。英語不是通識教育范疇，而是工具學科。將工具學科通過考級來進行考核，并通過高校對級別的要求來報考相應高校，不僅沒有削弱英語等工具學科，反而可能是一種強化。在有關教育人士看來，文理6科，也都可以使用類似的考核方式，或是使用學分制。

　　設想二

　　核心學科外學生自選考試科目

　　“可以適當減少一些考試科目”，一些教育人士認為，“減少科目”的高考形式，可以借鑒發達國家的先進經驗，即學生自選考試科目。

　　有關專家認為，近些年來，我國雖然也一直在鼓勵和實施分省命題，但大多模式仍是“3+X”，“X”往往包含了三個或三個以上學科，這對學生來講負擔還是過重。歐美國家在中學階段，會規定學習的核心學科，將其作為高考的必考科。除核心學科，學生們則可以憑自身的水平、能力以及興趣，至少再選擇一個或若干個其他學科參與考核。

　　至于核心學科，語文、數學毋庸置疑。有關專家稱，歐美國家，除語數之外，核心學科還包括一門“科學”學科。“文理6科沒有孰重孰輕之分”，某中學校長胡齊鳴認為，文理6科各具專業性，不適合統一“裁剪”任何科目，應該讓學生自選興趣科目專攻。

　　設想三

　　語文+數學+大綜合+專攻學科

　　某校特級教師郭子其認為，“減少科目”，不應裁減掉某一學科，而是學科重組后而產生的科目減少。在他看來，可能性較大的一種方案是：語數兩科，加上文理6科降低難度后的大綜合科目，再加上學生自選的一門專攻學科。

　　“這次的改革方向很符合人才的成長規律和發展需要”，郭子其認為，學生既要減輕負擔，同時也要全面發展。因而大綜合的設置很有必要。當然，6科綜合后，各科難度必須降低，這樣就普及了學生知識的全面性。與此同時，為了突出重點，除了語數兩門重要學科外，學生需有一門專攻學科，讓每個學生有針對性地發展。

　　觀點

　　只在形式上糾結難破應試教育困局

　　21世紀教育研究院副院長熊丙奇說，原來分文理科，主要是為了減輕學生負擔。現在減少統考科目，不分文理科，只是考試制度的改革，沒有錄取制度的改革。這并沒有觸及核心，“不分文理”日后可能會增加學生的負擔。

　　國外的學生可以通過各種不同的選修課來完成學業，同時根據大學的要求進行申請學校，而我國過去20年的高考改革，一直在高考科目上做文章，從7門到6門，再到3+X，在錄取時還是按單一的分數從高低結合志愿投檔錄取，錄取中每分必究，應試教育的局面并沒有改觀。

　　他認為，高考改革須以考試招生分離為核心，簡單地說，就是中學自主教學、考試社會組織、大學自主招生。按照這種招考模式，中學才能擺脫考試指揮棒，自主設置課程，不考慮分不分文理科，也不用考慮哪些科目高考考或不考，實行學分制教學，學生可根據自己的興趣、未來學業規劃選擇適合自己的課程以及課程難度，喜歡文科的多選文科課程，喜歡理科的學生多選理科，在學生升學時，用統一測試的成績、中學學科學習成績申請大學，大學結合這兩項成績以及面試考查錄取學生。尚海

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　　網友熱議“文理不分科”

　　@wbmcfy：有一種理論說，天才都是偏才。如果選人苛刻到每門都要好的話，要么埋沒很多文科或理科的天才，要么累垮小小讀書郎的身體。

　　@后進的三生：六科已經讓高考生焦頭爛額了，九科一起學不現實，學生負擔會更重。而且名校老師私收學生、高考移民等歪風將更甚，勢必會拉大學校與學校、地區和地區間的差距。

　　@楊大明：過早分科會讓相當一部分文科生不知道自然科學常識，同樣也會讓許多理科生不了解歷史或人文地理風俗，不關心社會問題。此外，文理分科導致專才多而通才少，難以產生大學問家。

　　@粟海海：毫無疑問，如果遴選人才的游戲規則不改變，“不分文理科”非但無法打破“一考定終身”的現狀，還會關閉“偏科生”上好大學的門。

　　@刑法韓友誼：高中是為大學準備的基礎教育，本應該文理皆備。我所教的文科生，大多缺乏基本的科學素養。