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　　每次涉及高考改革的話題，總是分外搶眼。這次也不例外，教育部副部長劉利民在接受采訪時表示，教育部已經完成制定考試招生總體方案，即將面向全社會公開征求意見。其中較為引人注目的關于高考改革的，比如“創造條件讓學生一門兩考計最好成績；探索外語科目一年多考”等。

　　在拙作《取消文理是要用自招顛覆現行高考的節奏嗎？》中我提到，“我們恨不能要求所有的孩子什么都會，未來無論轉行到哪里都能夠有很好的基礎，這是我們一種沒有安全感和沒有規劃意識的表現，我們不知道未來會需要什么人才，也不知道該培養什么樣的人才，自然也就沒有很好的人才培養的策略……”

　　現代社會發展越來越迅速，對人才的需求越來越多樣化，但是我們對教育的本質思考還是遠遠不夠。為什么有那么多的孩子學完基礎課程之后就出國了，因為他不知道這個學習完了在國內能干什么，偏偏很多官員還喜歡沉浸在這種“我們院系的出國比率是70%或80%”的自得自滿中不愿出來，我們喜歡向別人報告現在培養了多少大學生，本科普及率達到多少多少，但是偏偏不提我們通過教育讓整個社會素質提升了多少。實際上，教育的本質應該是為了應用，為了能夠更好地改變我們自己和我們周圍人的生存或生活環境，對某些院校的某些專業而言，這一點完全被忽略，起一個好聽的名字，不管自己有沒有足夠的實力都開設一個“熱門”的課程，“培養”出一大堆只有文憑什么也沒學到的孩子，其對社會的實際意義往往還不如職業教育培養的學生，比如一個電焊工人，而現在的很多孩子則自身無貨還不肯彎腰——我可是大學生，怎么能夠去做這么“沒有面子”的事情。我認為這是教育的失敗。

　　其實作為一個普通人，我也只是喊出我的內心的聲音，并無法完全理解政策的推行原因，更無法左右政策的推行結果，但是我相信每次政策的提出都是經過有關部門深思熟慮考慮過的一種積極的嘗試。但是對我們家長們而言，教育部取消文理分科也不是第一次喊出口號，但是歷次改革中更多的都是改在課程設置和考試方式與考試難度上面，其最根本的一點一直沒變，就是高考作為我們現行的選拔人才的指揮棒作用一直沒變。那么無論是家長、老師還是學生，都會把與自己不太相關的學科當做包袱，學完（所謂學完其實也沒有起到設置課程時候的本意）趕緊甩掉，沒辦法，一切為了高考嘛。所以如果本次取消文理的嘗試沒有改變高考選拔本質的話，即便是分批次考，即便是學完一門考一門，但是高校錄取仍然在一分一分的錙銖必較，那么對于中學教育沒有本質上的變化，家長們，大家不用太過著急，請靜下心來慢慢等待后續發展。