教育銳評(píng)：書呆子和混社會(huì)都不是大學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)模式

　　初入大學(xué)時(shí)，前來(lái)“秘授”大學(xué)經(jīng)驗(yàn)的師兄告訴我：大學(xué)前兩年務(wù)必要好好讀書，不要想著去做什么實(shí)習(xí)，更別著急賺錢，要跟社會(huì)保持一定距離。這位師兄現(xiàn)在已是小有名氣的青年學(xué)者。不過(guò)，同在剛上大學(xué)時(shí)，也有幾個(gè)籌劃創(chuàng)業(yè)的師兄找到我，向我面授“玄機(jī)”：大學(xué)是向社會(huì)的過(guò)渡階段，要多找實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，盡快適應(yīng)社會(huì)，別做書呆子！這幾位前輩后來(lái)真把創(chuàng)業(yè)搞起來(lái)了，還成了當(dāng)?shù)厍嗄?ldquo;創(chuàng)業(yè)之星”。

　　回想起來(lái)，兩種告誡各有道理，盡管我當(dāng)時(shí)選擇了前者指引的道路，但我對(duì)大學(xué)時(shí)代就擁有出色實(shí)踐成果的同齡人，始終抱以尊重和欽佩。在大學(xué)時(shí)代，處理好課堂學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐、實(shí)習(xí)的關(guān)系并不容易。我見過(guò)不少同學(xué)，“眉毛胡子一把抓”，一會(huì)兒在圖書館翻書，一會(huì)兒又在外面“闖蕩”，最后兩邊都沒(méi)做好。而且，不同專業(yè)、不同個(gè)體乃至不同層次的學(xué)校，讓實(shí)習(xí)與課堂學(xué)習(xí)的關(guān)系沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)模式。

　　先說(shuō)說(shuō)專業(yè)問(wèn)題。基礎(chǔ)性學(xué)科和應(yīng)用型學(xué)科對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)模式大不相同。以山東師范大學(xué)文學(xué)院為例，其中既有偏理論的中文專業(yè)，也有偏實(shí)踐的新聞專業(yè)。我讀的是中文系，大學(xué)四年實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)非常匱乏，絕大多數(shù)時(shí)間都用來(lái)讀書、課堂討論、寫論文了。這是因?yàn)楸緦�業(yè)要求我們“坐而論道”。到了大三后期，學(xué)校才要求學(xué)生去實(shí)習(xí)，中文專業(yè)本身沒(méi)有實(shí)踐傾向，需要學(xué)生自己明確職業(yè)規(guī)劃——或師范教學(xué)方向，或新聞出版方向，或公務(wù)員(課程)、文秘方向，可謂五花八門。但新聞專業(yè)同學(xué)的實(shí)習(xí)、職業(yè)規(guī)劃之路就比我們清晰得多，他們?cè)诖笠弧⒋蠖�時(shí)就會(huì)去報(bào)社、網(wǎng)站實(shí)習(xí)。

　　某些偏理論專業(yè)的學(xué)生常對(duì)實(shí)習(xí)抱有偏見：你們雖然實(shí)踐多，可你們讀書少呀！雖然課外實(shí)踐分散了課堂學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，但是不同專業(yè)屬性決定了學(xué)生的發(fā)展方向，應(yīng)用型學(xué)科偏重實(shí)踐無(wú)可厚非，但理論性專業(yè)的學(xué)生如果荒廢了課堂學(xué)習(xí)，就失去了日后立足于社會(huì)的技能。

　　偏重課堂學(xué)習(xí)還是課外實(shí)習(xí)，也要看個(gè)人的性格、興趣等因素。并非每個(gè)人都適合端坐在書桌前研究學(xué)問(wèn)，也有很多人對(duì)實(shí)習(xí)感到厭倦。

　　學(xué)校的辦學(xué)水平和所在城市也影響學(xué)生實(shí)習(xí)。名校帶給學(xué)生的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)是普通學(xué)校無(wú)法企及的，很多普通學(xué)校的學(xué)生苦于實(shí)踐機(jī)會(huì)的匱乏。學(xué)校所在城市也會(huì)影響實(shí)習(xí)，優(yōu)質(zhì)實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)集中在大城市，中小城市的學(xué)生很難擁有理想的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，除非利用假期甚至翹課到大城市租房實(shí)習(xí)。對(duì)偏重實(shí)習(xí)的應(yīng)用型專業(yè)的學(xué)生而言，學(xué)校和城市因素牽制了他們的發(fā)展，反映出資源分配的不平衡。比如，我在地方城市念新聞系的同學(xué)抱怨，平時(shí)只能在當(dāng)?shù)攸h報(bào)實(shí)習(xí)，做些無(wú)意義的“打雜”。這個(gè)因素對(duì)基礎(chǔ)學(xué)科的同學(xué)影響相對(duì)較小，比如，地方院校中文系學(xué)生考研(課程)“逆襲”北京名校學(xué)生的例子，可謂比比皆是。

　　讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路，讀書和實(shí)踐的關(guān)系并非是割裂的，要從個(gè)體需求、專業(yè)屬性和學(xué)校情況等因素綜合判斷。只要選擇了一條適合自己的大學(xué)成長(zhǎng)之路，就應(yīng)該堅(jiān)定地走下去。