掌握命題脈絡(luò)，了解語(yǔ)文命題的理性走向

　　高考語(yǔ)文命題的理性走向

　　——2016年高考語(yǔ)文江蘇卷述評(píng)

　　■ 江蘇省蘇州中學(xué) 程振理

　　今年高考語(yǔ)文江蘇卷總體平穩(wěn)，彰顯人文，可謂感性中不乏理性，沉穩(wěn)中不乏靈動(dòng)，真正體現(xiàn)了江蘇卷的時(shí)代氣、現(xiàn)實(shí)感、生活性、文化味等特點(diǎn)，突出了高考語(yǔ)文對(duì)學(xué)生語(yǔ)用能力和語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合考查。

　　一、命題選材貼近現(xiàn)實(shí)生活

　　江蘇卷語(yǔ)用題或涉及“沉靜下來(lái)用心對(duì)待生活”（第1題），或涉及“評(píng)書、古琴、尾曲、木偶戲四個(gè)文藝演出”（第5題），或涉及“為每組文章擬一標(biāo)題，編成集子”（第4題）；文言文涉及“根據(jù)文中張作霖的科舉經(jīng)歷，概括當(dāng)時(shí)科舉考試的相關(guān)特點(diǎn)”；詩(shī)歌題涉及“看風(fēng)流慷慨，談笑過(guò)殘年”；現(xiàn)代文涉及“你生活在社會(huì)當(dāng)中，一方面希望有更多自由，另一方面又發(fā)現(xiàn)面臨著種種約束”等，無(wú)疑都是源自現(xiàn)實(shí)生活的語(yǔ)用素材。

　　語(yǔ)文試題取材于現(xiàn)實(shí)生活，這是一個(gè)很好的導(dǎo)向。長(zhǎng)期以來(lái)，不少教師為考而教、不少學(xué)生為考而學(xué)的不良風(fēng)氣滋生漫延，導(dǎo)致不少師生學(xué)教語(yǔ)文應(yīng)試化、模式化、機(jī)械化，明顯背離了語(yǔ)文學(xué)科的根本之道。語(yǔ)文者，語(yǔ)言也。語(yǔ)文的外延與生活的外延相等，語(yǔ)文的素養(yǎng)與能力皆源自生活，因而語(yǔ)文命題與考查皆關(guān)乎生活情理，這才是語(yǔ)文教考一體化而非兩張皮的歸真返本之途。

　　二、題型設(shè)計(jì)聚焦語(yǔ)用能力

　　無(wú)論是古詩(shī)文和現(xiàn)代文的主觀題，還是語(yǔ)言文字運(yùn)用的客觀題，江蘇卷在題型設(shè)計(jì)上都旗幟鮮明地聚焦語(yǔ)用能力。例如第2題“下列熟語(yǔ)中沒(méi)有使用借代手法的”，第3題“下列各句中所引詩(shī)詞不符合語(yǔ)境的”，第4題“所擬標(biāo)題與各組文章對(duì)應(yīng)最恰當(dāng)?shù)?rdquo;，第8題“把文中畫線的句子翻譯成現(xiàn)漢語(yǔ)”，第10題“這樣選材有什么表達(dá)效果”，第17題“請(qǐng)簡(jiǎn)要分析本文的論述層次”，均是對(duì)學(xué)生語(yǔ)用能力的考查。

　　聚焦語(yǔ)用的題型設(shè)計(jì)，是對(duì)近年來(lái)“語(yǔ)文教什么”和“語(yǔ)文學(xué)什么”激烈討論的最好回答。實(shí)施新課改以來(lái)，教學(xué)一線出現(xiàn)了不少“偽語(yǔ)文”“雜語(yǔ)文”現(xiàn)象，隨著討論與爭(zhēng)辯的深入，越來(lái)越多的語(yǔ)文人逐漸達(dá)成了共識(shí)，即語(yǔ)文應(yīng)是一門關(guān)乎語(yǔ)言文字學(xué)習(xí)與運(yùn)用的工具性學(xué)科。因而高考語(yǔ)文命題聚焦語(yǔ)用能力考查，乃是引領(lǐng)教學(xué)一線回歸語(yǔ)文正途之舉。

　　三、考查立意指向語(yǔ)文素養(yǎng)

　　江蘇卷向來(lái)注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的立意考查。例如今年的題型設(shè)計(jì)，既考查了學(xué)生對(duì)張岱《家傳》這類文言文的閱讀與理解，也考查了學(xué)生對(duì)辛棄疾《八聲甘州》這類宋詞的鑒賞與評(píng)價(jià)，既考查了對(duì)沈從文《會(huì)明》這類小說(shuō)的領(lǐng)悟與探究，還考查了對(duì)郭英德《成人不自在》這類論述文本的思辨與分析，即便在語(yǔ)用考查模塊，也設(shè)計(jì)了“下列各句中所引詩(shī)詞不符合語(yǔ)境的”這樣的題型。

　　這些題型形式多樣，考點(diǎn)各異，但如同一張密集織就的知能網(wǎng)絡(luò)，涉及學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的方方面面，是對(duì)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的全面考查。學(xué)生想要沖關(guān)贏分，必須調(diào)動(dòng)起十幾年飽讀詩(shī)書的廣博積累、歷練社會(huì)的切身體驗(yàn)、分析問(wèn)題的系統(tǒng)思維、概括思辨的語(yǔ)用表達(dá)等等，真可謂“書到用時(shí)方恨少”、“日積月累見(jiàn)出真功”。

　　四、作文題旨引領(lǐng)個(gè)性創(chuàng)新

　　作文是高考語(yǔ)文的半壁江山，每年也最受到社會(huì)的廣泛關(guān)注。2016年江蘇卷作文是“俗話說(shuō)，有話則長(zhǎng)，無(wú)話則短。有人卻說(shuō)，有話則短，無(wú)話則長(zhǎng)——別人已說(shuō)的我不必再說(shuō)，別人無(wú)話可說(shuō)處我也許有話要說(shuō)。有時(shí)這是個(gè)性的彰顯，有時(shí)則是創(chuàng)新意識(shí)的閃現(xiàn)。”要求考生根據(jù)材料，選取角度，自擬題目進(jìn)行寫作。

　　這道作文題，既貼近學(xué)生生活，又極具時(shí)代感。命題材料本身的“有話則長(zhǎng)，無(wú)話則短”與“有話則短，無(wú)話則長(zhǎng)”具有內(nèi)在的辯證性，“別人已說(shuō)的我不必再說(shuō)”與“別人無(wú)話可說(shuō)處我也許有話要說(shuō)”更給人以深刻的思辨性，而“個(gè)性的彰顯”與“創(chuàng)新意識(shí)的閃現(xiàn)”，則進(jìn)一步引導(dǎo)考生辯證地看待問(wèn)題、積極地規(guī)劃人生，體現(xiàn)了江蘇卷鼓勵(lì)創(chuàng)新、彰顯個(gè)性的時(shí)代特點(diǎn)。

　　總之，江蘇卷作文題延續(xù)了近年來(lái)一貫的命題風(fēng)格，選材貼近生活，學(xué)生易于上手，思考空間廣闊，利于展示才華，充分彰顯了江蘇卷開(kāi)放、包容、思辨、進(jìn)取的命題宗旨。

　　[注：本文系《語(yǔ)文報(bào)》特約稿，發(fā)表于《語(yǔ)文報(bào)·高考版》2016年6月“問(wèn)試2016——高考語(yǔ)文名家解讀”專輯。]