新高考要求下如何培養人才

　　新一輪高考招生制度改革啟動后，高中該如何接招？昨日上午，北京大學、復旦大學、中國科技大學、上海交大、西安交大等高校招生負責人與我省三十多位中學校長座談，共同探討新高考改革下的高校與中學銜接的人才模式培養問題。

　　“新高考改革對于招生制度的變革，最關鍵的是改變分分計較的總體評價模式，改變了應試教育唯分數論的評價模式。”省教育廳副廳長王紫貴在會上提出，新高考改革下，高校關心的是人才選撥制度，中學關心的是如何通過考試改革有效實施素質教育，家長則關注是如何保證考試公平和公正。他建議各中學應該鼓勵多樣化培養學生，轉變教師角色，把教師轉變為學習的伙伴。

　　現場我省不少中學校長表示，新一輪考試招生制度改革為高中和大學帶來一些機遇，比如，強調公平、公正，關注發達地區和貧困地區的差異，高校招生計劃向西部傾斜。西工大附中校長王永智稱，“優秀高中生選擇權比以往增大了，更有時間和精力發展自己的興趣和特長。”

　　“了解高校需要什么樣的人才，這對于中學教學是很有啟發的。”西安鐵一中校長慶群表示，創新思維和批判思維是中國學生所缺失的，這也是中學教育和高等教育銜接的關鍵點。

　　新的改革方案實施后，大學和高中教育銜接的重要性將更為突出。西安高新一中校長王淑芳建議，高校應該盡可能多組織教授和學者走進中學，通過講座等形式，介紹職業生涯規劃和專業發展、學科前沿，與中學生近距離接觸。

　　“我覺得高校在中學開設先修課程，有助于學生從中學到大學的過渡。”西安交大附中校長王佩東提出，高校可以在錄取環節中將先修課程作為學生考量的一個因素。“推進高考改革，無論高校還是中學，都不是旁觀者，而是命運共同體。”西安中學校長張克強總結，只有加強溝通交流，才能將各項改革真正落到實處。

　　新高考不再“分分計較”高中教學如何轉身？

　　“如果高考區分度不足，高水平大學需要一些其他的尺度來衡量學生，以選拔出優秀人才”，“同一個專業的學生選考科目很可能不一樣，給大學教育教學帶來很多挑戰”，“大學、中學教育要做好有效銜接？“不少中學校長針對高考改革也提出了自己的擔憂。

　　困惑1：走班制是否會帶來管理成本的增加？

　　新高考改革政策規定，考生總成績除了包括統一高考的語文、數學、外語3個科目成績，還包括學生自選的高中學業水平考試3個科目成績。相關意見規定，要調整教學組織方式，滿足學生選學的需要，把走班教學落到實處。這將對高中課程設置及教學形態產生重要影響，選課走班成為發展趨勢，但是否增加管理成本？

　　尚可（浙江杭州高級中學校長）：學生自主選課走班之后，就必然要求學校由過去“單班班主任管理”為主的管理模式，向“單元組合、教師全員管理”轉變，必然影響到師資結構的調整。

　　慶群（西安鐵一中校長）：我認為這將是一場翻天覆地的變化，在新高考改革模式下，勢必會打破現有的課程安排，高中學校需構建多樣化、適合學生的課程體系，同時嘗試做一些教學方面的變革嘗試，比如走班制，為2019年陜西推行新高考做好準備。

　　何柏康（勉縣一中校長）：選課走班的方式對于學生個性化成長和能力發展有利，但在農村和邊遠地區，推廣起來可能受到較大制約，可以嘗試利用教育信息技術來彌補師資的不足。國家在教育投入上，也要相應作出考慮和安排。

　　困惑2：高校招生看綜合評價，對高中學生和學校意味著什么？

　　新高考政策要求，高中學校要基于學生發展的年齡特征，結合當地教育教學實際，科學確定學生綜合素質評價的具體內容和要求，為每位學生建立綜合素質檔案。轉變以考試成績為唯一標準評價學生的做法，為高校招生錄取提供重要參考。高校招生看綜合素質評價，能保證其真實性和可比性嗎?

　　邊團結（陜師大附中校長）改變“分數唯一”的評價標準，引導全面發展，背后其實是人才觀念的轉變——高等教育從精英教育到大眾化，從為社會培養精英人才，到變成“為了每位學生的終身發展”。

　　朱曉超（復旦大學招生辦公室副主任）目前上海等地的經驗是：建立中學生綜合素質評價管理系統和社會實踐信息記錄電子平臺，在實踐點設立記錄儀器，學生參加活動就有記錄。這對于高校招生來講，更希望看到學生原汁原味的高中階段的記錄。

　　困惑3：農村孩子上好大學會不會更難？

　　新高考政策要求，提高中西部地區和人口大省高考錄取率。繼續實施支援中西部地區招生協作計劃，在東部地區高校安排專門招生名額面向中西部地區招生。但另一方面，新高考方案對學生的綜合素質提出了更高要求，會不會讓農村學生沒有優勢？

　　宋紅霞（西安交大招辦副主任）：將綜合素質的評價結果作為學生畢業和升學的重要參考,有助于促進人才選拔從只看“冷冰冰的分”到關注“活生生的人”,促進學生全面健康發展，提高自身綜合素質。關于綜合素質評價中的藝術素養、社會實踐等方面的能力,并不是說每個學生都必須具備,也不是說具體打出多少分數,而是學校在學生檔案中如實記錄,高校在錄取時作為參考依據。