工業(yè)4.0時代職業(yè)教育該如何“接招”

　　工業(yè)4.0時代，對職業(yè)教育而言是個黃金時代，也是充滿挑戰(zhàn)的時代。

　　在這個大發(fā)展、大變革、大調(diào)整的時代浪潮下，社會發(fā)展加快，社會發(fā)展所需的技能也在不斷更新?lián)Q代，職業(yè)教育該如何在新一輪的科技革命和產(chǎn)業(yè)革命中站穩(wěn)腳跟，又該如何“接招”？

　　在7月4日~6日召開的國際職業(yè)技術教育大會上，來自國內(nèi)外的約300名專家學者、學校等教育機構和有關企業(yè)代表對此進行了探討。

　　不斷變化的技能

　　“今后50年，教育和技能開發(fā)對緩解全世界各經(jīng)濟體之間及其內(nèi)部預期的經(jīng)濟發(fā)展失衡將起到關鍵作用，許多國家都充分認識到了職業(yè)教育的重要意義，把發(fā)展職業(yè)教育作為應對危機、促進就業(yè)、迎接新技術挑戰(zhàn)的重要舉措。”教育部副部長孫堯表示。

　　如今，“技能”已成為世界的“關鍵詞”，在聯(lián)合國教科文組織第三十八屆大會主席斯坦利·穆通巴·希瑪塔（Stanley Mutumba Simataa）看來，技能不僅關乎就業(yè)失業(yè)，更關乎每個人的尊嚴、權益和社會公平，“職業(yè)教育的本質(zhì)是給所有人提供經(jīng)濟發(fā)展的機會，也是給所有人獲得有尊嚴的生活的機會，是每個人實現(xiàn)自身價值和發(fā)揮自身潛力的機會。我們要確保被邊緣化的人擁有同樣的機會，而職業(yè)技術教育和培訓無疑將為他們提供幫助”。

　　但在工業(yè)4.0時代，社會所需的技能正在快速迭代，正如經(jīng)合組織教育與技能委員會的主任安德烈亞·施萊歇爾（Andreas Schleicher）所言，“現(xiàn)在的問題是世界正發(fā)生巨變，對技能也在不斷提出新要求，尤其生活在一個數(shù)字化的時代，很多工作可以由新技術替代，如果我們跟不上時代的發(fā)展，就會被淘汰。”

　　有句話說，唯一不變的就是改變。如何應對未知的挑戰(zhàn)，已經(jīng)成為多個國家發(fā)展職業(yè)教育的“痛點”和重要“命題”。

　　“我們今天所習得的技能有可能不再適用于明天的社會，所以我們必須要有相應的解決方法，幫助個人提高和更新在整個職業(yè)生涯和生命過程當中的技能，這樣才能夠更好地適應勞動力市場的需求，以及社會的進步發(fā)展。” 韓國人力資源發(fā)展服務機構主席樸英范（音譯，Young-bum Park）說。

　　未來需要什么樣的技能？

　　未來會有什么新的職業(yè)產(chǎn)生？會對已有的職業(yè)產(chǎn)生哪些拓展？新科技是否會提供新職業(yè)、新技能……一系列問題正在等待答案。

　　“我認為對未來所需技能的預測非常重要。”歐洲培訓基金會運營部部長阿納斯塔西婭·菲斯（Anastasia Fetsi）在接受中國青年報·中青在線記者采訪時表示，“因為每個人都需要為自己的工作和未來做好準備，這需要從接受職業(yè)教育時開始規(guī)劃。先接受這個世界正在發(fā)生變化，同時要通過現(xiàn)有的變化盡可能透視未來，提前做好準備。”

　　但預測未來，豈是簡單的？

　　“首先，現(xiàn)代職業(yè)教育系統(tǒng)是個多方?jīng)Q策的結果，有不同利益的相關方，包括學校及培訓機構、企業(yè)、公眾等，變量很多；其次，這涉及教育、科技、文化等社會多方面、多層次問題，這增加了預測的復雜性；最后在不同的時間段中，需求也不同，發(fā)生轉變的時間點如何預測也很困難。” 阿納斯塔西婭·菲斯說。

　　盡管如此，阿納斯塔西婭·菲斯及其團隊已有了一系列預測技能的方法，“比如對用人單位進行調(diào)研，旨在發(fā)現(xiàn)企業(yè)在短期和中期有哪些技能的需求；另外進行行業(yè)研究，針對某一行業(yè)進行定量和定性的預測；最后，在全國范圍內(nèi)展開調(diào)研，對培訓機構進行研究，預測長期的市場技能需求，以做出相應調(diào)整”。

　　韓國職業(yè)教育和培訓研究所高級研究員黃圭熙（音譯，Gyu—hee Hwang）表示，韓國主要通過ONET系統(tǒng)進行職業(yè)分析和技能預測，“ONET信息系統(tǒng)由美國提供，里面包括了多重的信息，如知識、技能、能力、教育等等”。

　　“過去很多年，一直認為技能培訓培養(yǎng)的只是技能，但如今不少人發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在我們不僅需要‘技’，更需要能力，如學習能力、創(chuàng)新能力等。未來，單一的技能將過時，綜合式能力的重要性會凸顯。” 阿納斯塔西婭·菲斯表示。

　　安德烈亞·施萊歇爾在接受中國青年報·中青在線記者采訪時表示，“那些易于教授和檢驗的技能，往往也容易被數(shù)字化，所以記住太多知識已無太大意義。而諸如批判性思維、創(chuàng)意、合作能力、勇氣、好奇心等品質(zhì)則顯得非常重要。”

　　職業(yè)教育如何“接招”？

　　在社會發(fā)展需要技能不斷更新?lián)Q代的時代，職業(yè)教育又該如何接招？

　　安德烈亞·施萊歇爾表示，“知識在迅速更新、變化，人們可以通過微博、谷歌等很多互聯(lián)網(wǎng)渠道獲得這些內(nèi)容。更重要的是對于很多學科和知識，我們應以一個科學家、哲學家或工程師的思維去思考，這遠比只掌握大量知識內(nèi)容要重要。”他建議，提高職業(yè)教育質(zhì)量的同時，更應側重對學生綜合能力的培養(yǎng)，而不僅局限于某一技能。

　　此外，安德烈亞·施萊歇爾認為，“21世紀的許多技能，并非從學校教育中獲得，而是在工作中習得，因此將工作和學習結合起來很重要。我們要確保選擇職業(yè)技術教育的人們能夠在工作場合當中可以學習，獲得實踐經(jīng)驗。”

　　“在工業(yè)4.0時代，企業(yè)在塑造職業(yè)教育新體系中扮演重要角色。” 中國德國商會職業(yè)培訓總監(jiān)白麗塔·布什菲爾德（Britta Buschfeld）建議，企業(yè)應該承擔培訓員工的責任，這樣不僅能夠幫助企業(yè)擁有資質(zhì)良好的員工，也能夠促進社會繁榮穩(wěn)定。

　　聯(lián)合國教科文組織青年、掃盲與技能發(fā)展科項目專家凱特琳娜·亞納尼亞多（Katerina Ananiadou）認為，技能培訓的方式應更具有靈活性，“對那些工作一段時間之后想繼續(xù)學習和半工半讀的人，應提供一些在時間上比較靈活的培訓項目，或提供在線或遠程教育，同時希望高等教育能給職業(yè)教育出身的人提供更多接受繼續(xù)教育的機會，更好地滿足他們提升自己技能或終身學習的需求”。

　　“面向未來，我們要去重新審視現(xiàn)有政策，使它們更能滿足當今社會的需求。我們還需要合理分配社會資源，提高人們對于職業(yè)教育和技能訓練的關注度，讓大家知道即便是不那么有天賦的人，同樣有屬于他們的舞臺。” 斯坦利·穆通巴·�，斔�在接受中國青年報·中青在線記者采訪時表示。