浙江2018數學復習沖刺攻略：規律、規劃、規范

　　一、把握規律，精準備考

　　1。 平和平穩，公正公平：近幾年，從難度和均分來看，江蘇高考數學Ⅰ卷難度系數穩定在0.6（均分96分）左右，平穩中有變化，平和里含創新。試題樸實大方，重本質而輕外形。命題秉承“原創為主，改編為輔”的格調，知識點不超綱，原創題能圍繞考生熟悉的情景來設置，改編題則源自課本，給學生似曾相識的親近感。

　　2。 突出主干，落實四基：高考既是選拔性考試，也是檢驗考生階段性學習成果的試金石。試卷中的關鍵試題，如11-14題，17-20題，基本都圍繞高中數學的主干內容（如函數、數列、解析幾何、立體幾何、三角與向量等）進行命制。試題順序的編排遵循考試心理規律，契合考生考試習慣。起點較低、入口寬泛、從易到難。試卷注重基礎知識、基本技能、基本思想、基本活動經驗的考查。這樣的考查有利于增強學生的解題信心，保證各個能力層次的考生均能學有所獲，取得一定的成績。

　　3。 關注素養，適度創新：“上手容易深入難”，縱觀歷年評價好的數學卷，都體現了這個特點。江蘇高考數學試題注重基礎性、綜合性、應用性和創新性相結合，注重解法的多樣性和不同解法效率的差異性。在難題的設置上，各個小題的難度層層遞進、螺旋上升。這樣的命題設置，既鼓勵學生勇于探索，又能有效區分學生的思維水平和數學素養，讓綜合能力優秀的考生脫穎而出。

　　二、合理規劃，高效作答

　　1。 規劃預設目標：高考數學試卷Ⅰ卷的滿分是160分，但不同考生的實際“心理預設滿分”應該根據自己的學習基礎而定。“心理預設滿分”應該是在舍棄掉那些毫無機會得分的試題后，那些有能力、有機會做對的試題的得分的總和�？忌鷳�認真統計歷次重要模擬考試的小題得分情況，對自己各個知識點的掌握情況進行排查，預設不同知識點、不同題型、不同位置試題的得分目標，從而規劃適合自己的“心理預設滿分”。合理的定位，恰當的預設，能有效保證不同層次的學生樹立信心，挖掘潛能，最大限度的發揮應有的水平。

　　2。 規劃答題節奏：每個學生的預設目標不一樣，考試時需要完成的答題總量也不一樣，故每個學生的答題節奏應該有個性特征，不宜盲目跟風。每個學生應該在最后復習階段形成自己穩定的答題節奏。根據自己的學習基礎，填空題大約需要多少時間？三角、立幾解答題控制在多少時間范圍內完成？解析幾何、應用題的得分目標是多少，需要分配多少時間？壓軸數列、函數綜合題需要做到第幾問，分配多少時間用以攻克比較合理？以上這些問題必須進行一個統籌安排，從而確定適合自己的答題節奏。答題節奏的規劃必須以確保答題正確率為前提。

　　3。 規劃答題路徑：答題需要智慧，這種智慧體現在方法的選擇、答題路徑的合理規劃上。例如，作答解析幾何試題時，是設點還是設直線？這需要根據具體試題而定。在設點的前提下，答題路徑是怎樣的？其中運算最為復雜的節點在哪里？這種運算是不是你熟悉的？同樣設直線又怎樣？在對不同方案進行簡單比較、規劃以后再動手操作，必然會事半功倍。再如，作答應用題，建模時是設角參、數參還是點參，均需要思考不同建模方案背后的答題路徑，比較以后再操作�？荚囎罴芍M毫無規劃，盲目求解，否則費時費力，得不償失。

　　三、講求規范，顆粒歸倉

　　1。 填空題基本答題規范：填空題的答案必須根據設問的要求針對性作答，若所求的對象是集合，則答案必須以集合的形式呈現；若求函數的定義域和值域，則要將結果寫成集合或區間的形式；若求圓的標準方程，則不能寫成一般方程；若所求值為分式或分數，則要化為最簡形式；填空題的書寫要清晰規范，不得潦草、模糊，要便于閱卷教師評判辨認。

　　2。 簡單解答題答題規范：三角函數解答題作答時過程要完整，原始公式、變形過程、數據代入、結果呈現，要環環相扣；推理過程要嚴謹規范，符號取舍時要說理清晰，不能憑感覺簡單隨意；確定一個角的值時，要結合角的范圍準確定論；作答立體幾何試題時，每個結論的得出要有理有據，不得含糊；每個邏輯段的推理條件要完備，缺一不可；前后邏輯段的聯系要緊密，無關信息不得混入；過程書寫要清晰，重要結論不可出現筆誤。

　　3。 中檔解答題答題規范：應用題命制依托于實際情境，解答時應有必要的文字說明。解答時要注意單位統一，要檢驗是否符合實際情況，解答結束要根據實際問題作答。解答解析幾何試題時，特殊情形要單獨說明。運算變形過程要完整細致，不可出現假證現象。

　　4。 復雜綜合題答題規范：復雜綜合題的規范性表現為思維的嚴謹性、說理的條理性。函數綜合題要慎用數形結合，結論的得出應根據嚴謹的邏輯推理得出，而不能簡單地依賴于圖形的直觀。求證等差等比數列問題時，要嚴格按照定義。運用一些特殊的結論幫助解題時，需將它視作引理進行證明。

　　臨近高考，考生們要把握規律、合理規劃、規范作答。不貪則喜，穩中求勝，同學們必將考有所獲。

　　作者簡介：

　　曾榮，南通市教育科學研究院高中數學教研員，正高級教師，江蘇省高中數學特級教師。

　　來源：江蘇教育發布