高一二學生談談數學的學習方法

　　各位同學，今天咱們不說高三，說說高一高二，最近看高一高二比較散漫呀！同學們，不要覺得高三離你們還很遠，高三那么緊張的氛圍你們也要經歷的，所以何不早一些做些準備呢？高一也該適應校園生活了，高二正是奮發圖強的時候，高三是沖刺的時候，所以，高中每一年都不可放松。我們都知道不經歷風雨，怎能見彩虹，沒有人能夠隨隨便便成功！高中數學學習內容肯定會比初中的知識點深入，下面為你準備了高一二學生談談數學的學習方法，希望能夠幫助到你！

　　正確對待學習中遇到的新困難和新問題

　　在開始學習高中數學的過程中，肯定會遇到不少困難和問題，同學們要有克服困難的勇氣和信心，勝不驕，敗不餒，有一種“初生牛犢不怕虎”的精神，愈挫愈勇，千萬不能讓問題堆積，形成惡性循環，而是要在老師的引導下，尋求解決問題的辦法，培養分析問題和解決問題的能力。

　　要提高自我調控的“適教”能力

　　一般來說，教師經過一段時間的教學實踐后，因自身對教學過程的不同理解和知識結構，思維特點，個性傾向，能力品質，教學觀念，職業經歷等原因，在教學方式，方法，策略的采用上表現出一定的傾向性，形成自己獨特的，鮮明的，一貫的教學風格或特點。作為一名學生，讓老師去適應自己顯然不現實，我們應該根據教的特點，從適應教的目的出發，立足于自身的實際，優化學習策略，調控自己的學習行為，使自己的學法逐步適應老師的教法，從而使自己學得好，學得快。

　　要將“以老師為中心”轉變為“以自己為主體，老師為主導”的學習模式

　　數學不是靠老師教會的，而是在老師引導下，靠自己主動思維活動去獲取的，學習數學就是要積極主動地參與教學過程，并經常發現和提出問題，而不能依著老師的慣性運轉，被動地接受所學知識和方法。

　　要養成良好的預習習慣，提高自學能力

　　課前預習而“生疑”聽課而“感疑”，通過老師的點撥，講解而“悟疑”，從而提高課堂聽課效果。預習也叫課前自學，預習的越充分，聽課效果就越好;聽課效果越好，就能更好地預習下節內容，從而形成良性循環。

　　要養成良好的審題習慣，提高閱讀能力

　　審題是解題的關鍵，數學題是由文字語言，符號語言和圖形語言構成的，拿到題目要“寧停三分，不搶一秒”，要在已有知識和解題經驗基礎上，逐字逐句仔細審題，細心推敲，切忌題意不清，倉促上陣，審數學題有時須對題意逐句“翻譯”，將隱含條件轉化為明顯條件;有時需聯系題設與結論，前后呼應挖掘構建題設與目標的橋梁，尋找突破點，從而形成解題思路。

　　要養成解后反思的習慣，提高分析問題的能力

　　解完題目之后，要養成不失時機地回顧下述問題：解題過程中是如何分析聯想探索出解題途徑的？使問題獲得解決的關鍵是什么？在解決問題的過程中遇到了哪些困難？又是怎樣克服的？這樣，通過解題后的回顧與反思，就有利于發現解題的關鍵所在，并從中提煉出數學思想和方法。如果忽視了對它的挖掘，解題能力就得不到提高。因此，在解題后，要經�？偨Y題目及解法的規律，只有勤反思，才能“站得高，看得遠，駕馭全局”，才能提高自己分析問題的能力。

　　要養成糾錯訂正的習慣，提高自我評判能力

　　要養成積極進取，不屈不撓，耐挫折，不自卑的心理品質，對做錯的題，要反復琢磨，尋找錯因，這時，不少問題就會茅塞頓開，豁然開朗，迎刃而解，從而提高自我評判能力。

　　要養成善于交流的習慣，提高表達能力

　　在數學學習過程中，對一些典型問題，同學們應善于合作，各抒己見，互相討論，取人之長，補已之短，也可主動與老師交流，說出自己的見解和看法，在老師的點撥中，他的思想方法會對你產生潛移默化的影響。因此，只有不斷交流，才能相互促進，共同提高表達能力。如果固步自封，就會造成鉆牛角尖，浪費不必要的時間。

　　要養成勤學善思的習慣，提高創新能力

　　“學而不思則罔，思而不學則貽”。在學習數學的過程中，要遵循認識規律，善于開動腦筋，積極主動去發現問題，進行獨立思考，注重新舊知識的內在聯系，把握概念的內涵和外延，做到一題多解，一題多變，不滿足于現成的思路和結論，善于從多側面，全方位思考問題，挖掘問題的實質，勇于發表自己的獨特見解。因為春有思索才能生疑解疑，只有思索才能透徹明悟。一個人如果長期處于無問題狀態，就說明他思考不夠，學業也就提高不了。

　　要養成歸納總結的習慣，提高概括能力

　　每學完一節一章后，要按知識的邏輯關系進行歸納總結，使所學知識系統化，條理化，專題化，這也是再認識的過程，對進一步深化知識積累資料，靈活應用知識，提高概括能力將起到很好的促進作用。

　　要養成做筆記的習慣，提高理解力

　　為了加深對內容的理解和掌握，老師補充內容和方法很多，如果不做筆記，一旦遺忘，無從復習鞏固，何況在做筆記必整理過程中，自己參與教學活動，加強了學習主動性和學習興趣，從而提高了自己的理解力。

　　要養成寫數學學習心得的習慣，提高探究能力

　　寫數學心得，就是記載參與數學活動的思考，認識和經驗教訓，領悟數學的思維結果。把所見、所思、，所悟表達出來，能促使自己數學的思維經驗、數學意識的形成，以及對數學概念，知識結構，方法原理進行系統分類、概括、推廣和延伸，從而使自己對數學的理解從低水平上升到高水平，提高自己的探究能力。