特殊教育專業(yè)二：專業(yè)與就業(yè)

　　二、專業(yè)與就業(yè)

　　特教專業(yè)就業(yè)狀況

　　特殊教育專業(yè)畢業(yè)生可以在特殊教育學校、教育康復與服務機構、社區(qū)康復機構、兒童福利機構、老年人安養(yǎng)機構以及殘疾人事業(yè)管理機構從事特殊教育、心理疏導、康復訓練、咨詢管理等工作，如培智學校、聾啞人學校、特殊教育學校等；也可以到企業(yè)從事特殊人群的用品開發(fā)，助聽設備代理或銷售，殘疾人教育或其它用品代理、銷售等。

　　劉全禮說，特殊教育專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)還是比較對口的，大多在特殊教育領域就業(yè)，目前主要從業(yè)領域是特殊教育學校和普通教育機構，一部分去了民辦機構和殘聯(lián)的相關機構。一般來說，特殊教育畢業(yè)生就業(yè)主要集中在大中型城市，如北京、上海、南京等城市，因為這些城市的殘疾人事業(yè)發(fā)展較快，特殊教育類的學校也很多。

　　教育部公布的2013年本專科專業(yè)就業(yè)狀況顯示，特殊教育學專業(yè)畢業(yè)生規(guī)模在500-600人之間。就業(yè)率持續(xù)穩(wěn)定，連續(xù)三年保持在85%-90%之間。

　　據統(tǒng)計，我國目前有246萬6-14歲的殘疾學齡兒童，而《2013年全國教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計公報》顯示特教學校專任教師僅4.57萬人。這兩個數字相差懸殊，特教師資隊伍明顯不足。但隨著國家對特殊人群的關懷越來越多，無論是教育規(guī)劃綱要、特殊教育提升計劃，還是《關于加強特殊教育教師隊伍建設的意見》，對特教師資的支持和投入力度都極大，很多地方也在出臺特教教師隊伍建設的改進方案。近日，財政部、教育部下達了2014年特殊教育補助經費4.1億元，是2013年0.55億元的7.5倍。這項經費重點支持特殊教育學校和招收較多殘疾學生隨班就讀的義務教育階段學校。具體包括3個方面內容：一是建設資源教室和資源中心，二是配備特殊教育學校設備設施，三是“醫(yī)教結合”區(qū)域實驗。

　　特殊教育是一個非常廣闊的領域，也是一個大有可為的學科。

　　社會需要什么樣的人才

　　那么，除了研究型人才外，在這一領域實際工作中具備什么樣的素質更受社會的認可和歡迎呢？劉全禮說，具有深厚的理論素養(yǎng)又有具體的操作技能的學生更為搶手。

　　隨著特殊教育的發(fā)展，一方面隨班就讀成為殘疾少年兒童入學就讀的主要方式，輕中度殘疾人有相當部分被分流到普校，未來，普通教育的從業(yè)者在職前培訓階段也要接受基本的特殊教育的訓練。另一方面，從培養(yǎng)特殊人群的需要來講，特殊教育也需要增加專業(yè)的多樣性，除了一些必要知識的學習外，還要增加如繪畫、電腦等專業(yè)技能課程，讓殘疾人有更多的專業(yè)可選擇。

　　那些受過系統(tǒng)理論教育，具有較深厚的理論素養(yǎng)，同時懂盲文，會手語，又具備一定專業(yè)技能的特殊教育從業(yè)人員，必將受到市場的青睞。

　　我國的特殊教育專業(yè)處于上升趨勢。各地的許多學校開設了這個專業(yè)。目前，特殊教育專業(yè)的研究生畢業(yè)生尤其是博士供不應求，專科和本科畢業(yè)生各地的供需差異很大。當然，這和一些學校將特殊教育將培養(yǎng)重點向研究型人才傾斜不無關系，使得人才出口處于“易往上難往下”的狀態(tài)。

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