高一語文教案：《荷塘月色》教學設計（三）(2)
來源：網絡整理 2018-11-22 18:30:06
5．作者的喜悅又體現在哪兒呢？
——“忽然想起日日走過的荷塘，在這滿月的光里，總該另有一番樣子吧。”（向往美景）
——“這一片天地好像是我的；我也想超出了平常的自己，到了另一個世界里。”（暫得解脫）
——“一個人在這蒼茫的月下，什么都可以想，什么都可以不想，便覺是個自由的人。白天里一定要做的事，一定要說的話，現在都可以不理。”（暫得自由）
——美妙的荷塘月色之景（清幽、雅靜、朦朧、柔和）
——“忽然想起采蓮的事情來了”（熱鬧、風流）［在此解釋一下“風流”的多層含義］
——“于是又記起《西洲曲》里的句子”（蓮美，人也美）
6．作者的喜悅中有沒有憂愁呢？（有。第四問的５、６例，第五問的２、３例均為喜中夾憂的例子）
7．作者的憂（即“不平靜”）從何而來？
——有兩個源頭：一是１９２７年蔣介石在上海發動的“四一二”反革命叛變；二是來自他選擇的困惑——他當時既不滿現實，又不能如另外一些激進的知識分子那樣參加“以暴易暴”的武裝斗爭。因為如參加革命，“黨所要求于個人的是犧牲，是無條件的犧牲。一個人得按照黨的方式而生活，想出自心裁，是不行的。”（《那里走》）而朱自清先生當時卻不能參加革命，他的夫人陳竹隱女士在《憶佩弦》一文中這樣敘述道：“他先前曾說過：‘我只是在行動上主張一種日常生活中的中和主義。’……‘又顧慮著妻子兒女一大家子，都指望我生活。’”朱自清當時已有二子三女，他要肩負起為夫和為父的責任，他不能置妻子兒女不顧而投身于革命，甚至為革命而犧牲，而他內心里又對他所處的社會十分不滿。不滿于現實，而又不能改變現實，作為一個有著社會責任感的知識分子，他的心能寧靜嗎？難怪作者說他心里是“一團亂麻，一團火”。他想借荷塘月色暫且擺脫心中的煩惱，雖然荷塘月色很美，雖然荷塘邊的蟬聲、蛙聲十分熱鬧，雖然采蓮的盛況令人向往，但這一切都是過眼煙云，稍縱即逝，作者“猛一抬頭”，又回到了帶給他無限煩惱的現實。盡管作者在文中所寫的喜悅是淡淡的，所寫的憂愁也是淡淡的（寫喜也是為了寫憂），但我們透過字里行間仍然能感受到作者那一顆憂國憂民之心。正是這一顆憂國憂民之心，使他后來成為著名的愛國知識分子和民主戰士，毛澤東在《別了，司徒雷登》一文中對朱自清“一身重病，寧可餓死，不領美國的救濟糧”的行為給予了高度評價，他認為我們“應該寫朱自清頌”，因為他“表現了我們民族的英雄氣概”。
板書：
淡淡的喜悅 不滿于現實， 一團亂麻
夾雜著 而又
淡淡的憂愁 不能參與改變現實， 一團火
（三）整體感知文章的行文思路
從教材第７頁的欣賞文字可知，《荷塘月色》的結構是圓形的：
外結構是：出門——經小徑——到荷塘——復又歸來
內結構是：不靜 ——求靜 —— 得靜 —— 出靜
如要具體些，可概括為：
板書：
一、 （１） 夜出賞荷
二、（２——３）小徑獨處
三、（４——６）塘邊凝望：月下荷塘——塘上月色——荷塘四面
四、（７——９）塘邊遐想：《采蓮賦》——《西洲曲》
五、 （１０） 又回家門
（四）布置作業
1．整理文中需要注音和解釋的詞，下一堂課將作檢測。
2．熟讀４——６小節
3．體味作品的語言特色，為下一課分析作準備。
第二課時
一、教學要點
１．揣摩語言，體味動詞運用的準確和疊詞運用的精妙，學習通感、比喻、擬人等修辭手法的運用。
２．討論聯想《采蓮賦》《西洲曲》的意義和作用
３．總結全文
二、教學過程
（一）檢查作業（可用小組競賽的方式進行）
１．給下列加點的字注音：
幽僻 （ｐì） 彌望（ｍí） 裊娜 （ｎｕó） 蓊蓊郁郁 （ｗěｎｇ）
羞澀（ｓè） 倩影（ｑìｎｇ） 梵婀鈴（ē） 妖童媛女 （ｙｕàｎ）
斂裾（ｊū） 鷁首徐回 （ｙì）
2．解釋下面的詞語：
蓊蓊郁郁 田田 裊娜 風致 豐姿 倩影 一例
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