高一語文教案：《囚綠記》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計（二）

高一語文教案：《囚綠記》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計（二）

　　教學(xué)目標：

　　1、理清散文的脈絡(luò)。

　　2、通過記敘作者行為變化的語言，理解作者的感情變化。

　　3、欣賞文中對綠細致精彩的描寫。

　　4、理解作者對綠色所賦予的深刻含義。

　　教學(xué)重點：

　　1、緊扣文本，把握作者對綠的摯愛之情。

　　2、欣賞細致精彩的景物描寫。

　　教學(xué)難點：

　　理解文章的主題思想和“綠”的深刻內(nèi)涵。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入：

　　對于綠色，我們有一種由衷的熱愛，因為綠色是生命的顏色。看見了綠色就會感受到生命的鮮活，生機的磅礴。那么，當陸蠡面對綠色時，他會有怎樣的表現(xiàn)呢？今天我們一同學(xué)習(xí)陸蠡的《囚綠記》（板書課題）。

　　巴金回憶一位作家時說，他有“優(yōu)美的性格和黃金的心”，同他談話，“仿佛聽完一曲貝多芬的交響樂，因為，我是和一個崇高的靈魂接觸了”。多好的人！他就是，我們今天要學(xué)習(xí)的《囚綠記》的作者，一位很有才華的青年散文家和翻譯家陸蠡。陸蠡是一位真誠的作家，是一位文如其人的作家。1942年，他才34歲，堅貞不屈死于日寇酷刑之下。83年4月，國家民政部批準他為革命烈士。

　　二、整體感知，理清文章脈絡(luò)

　　《囚綠記》中的“記”字點明了它的文體，作者通過描述事、景、物“逐章顯志”地表露自己的觀點和感情，那么從標題看文章“記”的對象是什么呢？綠。

　　圍繞綠，作者記敘了自己的哪些行為？請同學(xué)們用簡要的語言加以概括。

　　尋—賞---囚---放---懷----

　　因此，文章以作者對綠的感情變化為線索，通過寫囚禁又釋放常春藤枝條的事情，表達自己對于綠的喜愛。

　　三、尋綠色

　　1、感情的變化總是因為事物的觸動，第一段交待了事件發(fā)生的時間，接著寫到作者初到北平，首先做的事是選房子。這是一間怎樣的房間？

　　第2段寫小屋的低矮、狹小、潮濕、簡陋。第3段指出小屋的窗朝東，早晨陽光就照進屋里，炎熱可畏。這樣一間毫無優(yōu)點可言的小屋，我為什么還“懷著喜悅而滿足的心情占有它”呢？

　　綠！因為它的圓窗外面長著常春藤，綠影照到了房內(nèi)，我隨意地一瞥，綠影映入我的眼睛，更打動了我的心，我歡喜地決定住下。“占有”一詞更表達了作者急切、興奮之情。

　　四、賞綠色

　　1、朦朦朧朧的綠影就讓我感到喜悅而滿足，住進來后我又會怎樣呢？請大家齊讀課文的5-7段。

　　住進來后“我移徙小臺子到圓窗下，讓我面朝墻壁和小窗”“我天天望著窗口常春藤的生長”這一切的行為都只是為了更好地欣賞綠色。

　　2、人人都愛綠，但作者之于綠有別樣的情懷，作者為什么會這樣的愛綠��？請大家用圈點批注法找出文中的關(guān)鍵句并加以分析。散讀第五、六段。

　　綠色是多么寶貴呀-----何以說寶貴呢！（它的寶貴表現(xiàn)在哪里呢？）

　　它是生命，它是希望，它是慰安，它是快樂。

　　（這里面有一句話不太好理解。）慰安就是安慰，為什么說綠色是心靈的慰安？文段中哪些地方表明作者需要安慰。

　　因為在這古城中我是孤獨而陌生。原來作者在陌生的環(huán)境里，生活寂寞，心靈倍感孤獨，綠色是他心靈的安慰，是情感的寄托。綠“把我的心等焦”、“急不暇擇的心情”，這里的“焦”（急）兩個字直接表達愛綠的心情。一個“焦”字，比“急”更形象，比“慌”字更迫切，表達效果更強。“涸轍的魚盼等著雨水”，用比喻的手法形象生動地表達對于綠色的熱愛和期待。巧妙地化用“涸轍之魚“的成語，作者對綠的渴望就如同對生命之水的渴望。此時綠色已成為化解孤獨，帶給我希望的朋友，所以說是“安慰”。

　　“綠是自然的顏色。”（如果學(xué)生答了這個問題就講，沒有就回避）可以看出作者喜愛綠色是對于自然的熱愛。作者借熱愛自然，暗示他對于自由的熱愛和渴望。

　　3、于是我天天坐在窗口看著它生長。齊讀課文的5-6段，進一步品味作者感情。

　　此時綠色已成為化解孤獨，帶給我希望的朋友，我們心心相通，我快活地坐在窗前欣賞它的變化。