高一歷史教案：《紅軍的長征》教學設計(3)

　　(六)教學過程

　　A.導入新課

　　播放視頻資料：《七律·長征》片段，讓學生進入歷史情景體驗，教師開門見山，引出主題，導入新課。

　　B.講授新課

　　一.長征的背景

　　先引導學生閱讀教材第一、二兩個子目，然后提出問題，層層深入，從敵、我雙方的指導思想和軍事較量角度對比分析，互相映照，使理性知識條理化、感性化，有助于增強對知識理解和記憶的效果。

　　敵：(理論上)蔣提出“攘外必先安內”政策

　　敵方即蔣介石當時提出一種什么政策?(學生齊答后，屏幕上出現字幕：蔣提出“攘外必先安內”)

　　(提問)蔣介石為什么提出“攘外必先安內”的政策?(學生回答后指出)是因為抗日救亡運動的興起，不抵抗政策太不得人心。

　　(指導學生看教材第17頁的豎排史料，提問)這里的“外寇”、“內匪”各指什么?(學生齊答后指出)從這段話可以看出，蔣介石認為日本侵略者“不足慮”，而把共產黨和紅軍視為“心腹之患”。

　　(提問)蔣介石的這個政策，其實質是什么?與不抵抗政策是什么關系?(學生回答后指出)此政策是以“先安內”為借口，繼續推行對日投降、對紅軍圍剿的反動方針，所以“攘外”是假，“安內”是真，它同不抵抗政策的目的、實質一致，都是對外妥協退讓、對內鎮壓革命的賣國的反動政策，但比不抵抗政策更具欺騙性。(字幕：對日本妥協，“圍剿”紅軍)

　　(提問)蔣介石“攘外必先安內”政策在軍事上的突出表現是什么?(兩次圍剿)(字幕顯示)(軍事上)發動第四、第五次反革命圍剿

　　我：(軍事上)第四次反圍剿勝利、第五次反圍剿失敗

　　從紅軍這方面來講，兩次反“圍剿”的結果如何?(學生齊答)(字幕：第四次反圍剿勝利、第五次反圍剿失敗。)

　　為什么第四次反“圍剿”能夠取得勝利，而第五次“圍剿”卻失敗了呢?

　　這兩次反“圍剿”期間，中共中央都是“左”傾錯誤占統治地位。(指導學生看教材第17至18頁正文及小字，幫助學生初步理解“王明‘左’傾錯誤”這一歷史概念——主要表現為軍事上推行左傾冒險主義、組織上搞宗派主義、理論上照搬蘇聯城市暴動經驗。)由于周恩來、朱德抵制了王明等人的錯誤指令，采用毛澤東的軍事思想，指揮紅軍粉碎了第四次“圍剿”。而第五次反“圍剿”時，王明“左”傾錯誤已經全面推行，紅軍的指揮權完全掌握在“左”傾領導人博古和軍事顧問李德手中，他們推行王明的“左”傾路線，犯了戰略性錯誤。所以，第五次反“圍剿”失敗，最主要的原因是王明、博古、李德在軍事上的“左”傾錯誤。(字幕顯示)(理論上)王明“左”傾錯誤的推行

　　毛澤東曾多次提出過正確主張，但均被博古等人拒絕。(引導學生參看教材第19頁第四段)結果，紅軍奮戰一年，傷亡慘重，卻沒能打退敵人的“圍剿”，反而使自己陷入極其危險的境地，被迫開始了堅苦卓絕的二萬五千里長征。