高一地理教案：《陸地環境的整體性和地域差異》教學設計(3)
來源：網絡整理 2018-11-24 11:01:11
(板書)一、陸地環境的整體性
陸地環境各要素相互聯系、相互制約、相互滲透
(出示多媒體素材庫①閱讀教材中圖片“熱帶雨林”和“苔原”)通過對陸地環境整體性的了解可知，兩個地區的某個自然要素發生變化，整個地區的自然環境特點就會有較大的差異，讀圖說明，兩個地區的景觀差異是什么?為什么會產生這種差異?影響的主導因素是什么?——明確氣候對植被的影響，兩個地區植被的差異主要是由于氣候中的熱量差異產生的。
(出示多面體素材庫③，“理想大陸氣候模式圖”與“世界陸地自然帶分布圖”)復習氣候分布規律及影響氣候分布的主導因素，通過知識的遷移，了解自然帶緯度分布具有全球規律，說明不同地區具有明顯的地域差異。
(出示多媒體素材庫②，閱讀教材中圖片“溫帶落葉闊葉林”和“溫帶荒漠”)說明兩個地區的景觀差異?產生這種差異的主導因素是什么?——明確以水分為主導影響因素的地區差異在中緯度大陸由沿海到內陸最為顯著。
(觀察“理想大陸氣候模式圖”)說明為什么在中緯度大陸這種差異最為顯著。
(出示多媒體素材庫③，觀察“世界陸地自然帶的分布”圖)通過讀圖驗證由沿海到內陸的地域分異規律。
(分別出示多媒體素材庫④和③，閱讀教材中“珠穆朗瑪峰的垂直自然帶”示意圖)結合圖例觀察示意圖，說明珠穆朗瑪峰由山下到山上有什么變化?這種變化與前面所提到的哪種變化相似?引起這種變化的主導因素是什么?分布在哪些地區的山脈這種變化較為顯著?
(板書)二、陸地環境的地域差異
1.由赤道到兩極的地域分異——以熱量差異為基礎
2.從沿海向內陸的地域分異——以水分差異為基礎
3.山地垂直地域分異——以水熱差異為基礎
(出示多媒體素材庫)南北球中高緯為什么沒有亞寒帶針葉林帶?為什么安第斯山脈南段東西兩側自然帶差異顯著?
(板書)4.非地帶性分布——局部環境因素的差異
【設計思想】
對本節教材的設計主要體現以下三個方面：第一，注意與學生生活實際相聯系，從學生熟悉的學校所在地自然環境出發，引導學生思考自然環境各要素之間相互影響、相互聯系的關系，并由此思考教材中的實例與學校所在地之間的環境差異。第二，注意新舊知識的聯系，運用學生已有的知識，通過知識的遷移解決新問題，例如通過對氣候知識的復習學習有關自然帶的分布知識。第三，注意圖象之間的聯系性，引導學生閱讀圖象，提取、認定加工有效信息，提高分析、解決問題的能力。
探究活動
在“世界陸地自然帶分布圖”上找出兩個自然帶，查找關于這兩個自然帶：氣候、植被、動物、土壤等相關知識，分析說明對于自然帶內部反映了整體性，對于不同自然帶之間反映的是陸地環境的地域差異。
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