高一生物教案：《基因的分離規律》教學設計
來源：網絡整理 2018-11-24 17:18:23
高一生物教案：《基因的分離規律》教學設計
教學目標
1．使學生了解孟德爾發現基因分離規律的實驗過程以及科學研究的一般過程；了解孟德爾對遺傳學所做的貢獻和孟德爾取得成功的原因；理解與遺傳學實驗相關的遺傳學基本概念；理解對遺傳學實驗進行分析的基本思路；理解基因分離規律的內容、實質及實踐意義；掌握運用基因分離規律分析遺傳現象的方法和表述方式。
2．通過介紹孟德爾發現遺傳規律的過程，使學生了解科學研究的一般方法，并受到科學方法的訓練；通過介紹測交及其意義，使學生理解對假設作出證明在科學研究過程中的意義，并培養學生嚴謹的科學態度和邏輯思維能力；通過使學生理解基因分離規律的實質和掌握運用基因分離規律分析遺傳現象的方法，培養學生分析問題、解決問題的能力。
農村地區的學生通過這一部分內容的學習，還可以初步掌握進行植物遺傳學實驗的基本方法。為實際操作做好知識上和方法上的準備。同時也可以提高學生學習的興趣和積極性。
3．通過介紹孟德爾所進行的植物遺傳學實驗過程和孟德爾取得成功的原因，引導學生努力探索、積極嘗試，培養學生的科學精神和科學態度；通過使學生理解表現型與基因型的關系以及基因分離規律的實質，對學生進行內因與外因、現象與本質的辯證關系的觀點教育；通過使學生理解基因分離規律的理論、實踐意義，對學生進行生命科學價值觀的教育和法制教育。
重點、難點分析
1．分離規律是遺傳的基本規律。
掌握好分離規律可以為掌握基因的自由組合規律和伴性遺傳等知識打下良好的知識基礎。通過學習分離規律還可以鞏固和加深學生對減數分裂和受精作用的認識。孟德爾發現遺傳規律的過程又是對學生進行科學研究方法(這其中包括思想方法和研究方法)和研究過程、科學價值觀教育的極好素材。因此，在介紹基因的分離規律時重點有三：
(1)孟德爾對一對相對性狀的雜交實驗結果的分析、提出的假設和對假設的驗證過程，以及現代遺傳學對性狀分離現象的解釋。
(2)基因分離規律的內容、實質及其與減數分裂的關系。
(3)科學研究的一般過程。
2．孟德爾提出的遺傳基本規律，是建立在對實驗結果進行分析的基礎之上的。
這個分析、推論(假設)、求證的過程是對學生進行科學素質教育的極好素材。為要達到對學生進行科學教育的目的，在教學過程中，難點可能會有三：
(1)對一對相對性狀的雜交實驗及其結果的介紹并不難，難在通過介紹這個實驗，講清對實驗結果的分析過程。
(2)通過介紹一對相對性狀的雜交實驗結果以及孟德爾對性狀分離現象的解釋，講清科學研究過程中的觀察、假設、求證的過程，以便對學生進行分析能力的訓練和科學素質的培養。
(3)基因分離規律的實質及其與染色體在減數分裂過程中的平行關系也可能成為教學中的一個難點。
要突破難點，教師要樹立不僅要傳授知識，而且要進行科學教育的教學觀念，在教學過程中注意引導學生根據現象(試驗結果)去分析、去推論、去揭示本質；還要了解所講授內容的相關背景材料，熟悉科學研究的一般過程，以便在教學過程中及時為學生“點題”，以達到突破難點的目的。
教學過程設計
本課題的參考課時為三課時。
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