高考語文考點分析，高考成語題中常見的8個陷阱
2018-12-31 10:42:08網絡
1、望文生義
例1.新課程標準要求我們在高中語文教學中努力貫徹新的教育教學理念，堅決摒棄那種不尊重學生的耳提面命式的教學方法。
【分析】耳提面命：意為不但面對面教導，還提著他的耳朵叮囑他。后來形容嚴格要求，殷切教誨。命，教導。
例2.日出而作，日落而息，他們就這樣日復一日，年復一年地勞作生活在這片廣袤的土地上，真有點令人匪夷所思。
【分析】匪夷所思：不是平常人所能相像的。夷，平常。
例3.他的講演深入淺出、居高臨下地闡述了青年的前途與國家現代化事業之間的關系，反響十分強烈。
【分析】居高臨下：處在高處，俯視下面。形容處于有利或優越的地位。臨，面對。
2、褒貶誤用
例1.再完美的機制出得靠人去操作，一旦機會主義，暴利主義成為心底橫行之猛獸，即便要付出天大的代價，破壞制度與規則者也會前赴后繼。
【分析】前赴后繼：前面的趕過去，后面的緊跟上，比喻連續不斷，勇往直前。這是褒義詞。
（注意：在這個例句中，如果給成語加上一個引號，它就具有了一種諷刺幽默的意味，就變成了成語的活用。）
例2.歹徒在向人勒索巨額錢款時，猝死于作案現場。他一生惡貫滿盈，真是死得其所。
【分析】死得其所：指死得有價值，有意義。褒義詞。而例句中“歹徒”“一生惡貫滿盈”怎能“死得其所”，只能是“死有余辜”。
3、用錯對象（包括謙敬錯位）
例1.歷史如同一條長河，從源頭連綿不斷地流去，每一個階段都具有特立獨行的標志。
【分析】特立獨行：獨特地立身行事。形容行為高潔，不隨波逐流。立，立身；行，做事。
例2.身處春秋鼎盛的時代，我們這些身強力壯的青年應該奮發有為，積極向上，刻苦學習，為國家和社會多做貢獻。
【分析】春秋鼎盛：指正處在壯年。春秋，指年齡；鼎，正當。
例3.新版電視劇《四世同堂》引起爭議，有人認為該劇加進了太多現代元素，把一幅老北京市井生活畫卷變得南腔北調，丟掉了原著的靈魂。
【分析】南腔北調：形容口音不純，摻雜方音。用于寫“口音”而不用于“生活畫卷”，不能把訴諸聽覺的變成訴諸視覺的，對象用錯。
4、自相矛盾
例1.遠處連綿的山峰上一道殘破的城墻依稀可見，山下面有條深谷，怪石崢嶸，溪流湍急，無路可通，正所謂一夫當關，萬夫莫開。
【分析】一夫當關，萬夫莫開：意為一個人把守關隘，一萬個人也攻不進來。形容地勢險要，易守難攻。成語說的是有路，很險要狹窄的關隘路，而例句說的是山下根本“無路可通”，又何來易守難攻。
例2. 2009年5月9日，我國著名相聲演員李文華老人溘然長逝，這讓他的老搭檔姜昆深感失之交臂，沉浸在極度的悲痛之中。
【分析】失之交臂：形容有了機遇又當面錯過。交臂，形容彼此走得很靠近而胳臂挨胳臂。該成語常常帶有惋惜意味，因為一般指的是難得的好機會。可例句的該成語前說是“老搭檔”，說明胳臂挨胳臂地表演過多次，并不存在“機遇又當面錯過”的情形，屬于前后矛盾，并有望文生義的意味。
5、用詞重復
例1.教學過程中培養學生創造性思維，是我們教育工作者責無旁貸的責任。
【分析】責無旁貸：自己的責任不能推卸給別人之義，與“責任”重復。
6、不合語境
例1.這幾位大學畢業生雖然工作經驗欠缺，實踐能力不足，但在國家相關政策的扶持下，他們決心自立創業，牛刀小試，開創一番新事業。
【分析】牛刀小試：比喻有大的才干，先在小事情上顯一下身手。而例句中“幾位大學畢業生”雖然可以說有“大的才干”，但“自立創業”“開創一番新事業”并不是小事，所以說不合語境。
7、搭配不當
例1.歷史上也曾有那么幾位文韜武略的英雄人物，想統一天下，但是未曾實現自己的抱負。
【分析】作者是把“文韜武略”當成形容詞或動詞短語看待了，其實“文韜武略”是個并列關系的名詞短語。如果要讓它作“英雄人物”的定語，必須在之前加上“具有”之類的詞。
例2.我們來到蘭亭，漫步在山陽關上，風景絡繹不絕，使我們應接不暇。
【分析】“絡繹不絕”習慣上與車輛人馬搭配，一般不能與風景這類靜物搭配的
8、忽視了成語的本來意義
例1.關于金字塔和獅身人面像的種種天真的、想入非非的神話和傳說，說明古埃及人有著極為豐富的想象力。
【分析】“非非”，佛家語，指一般人認識所達不到的境界。現比喻脫離實際，幻想不能實現的事情，含貶義。在此句中，使用的是本義，更有利于表現古埃及人想象力的豐富。
例2.老張今年65歲，短小精悍，思維敏捷，干起活來一點不比年輕人差。
【分析】短小精悍：形容文章、戲劇等篇幅不長而有力。形容人身材矮小而精明強干。
在做成語題的時候，同學們要注意首先理解成語含義，然后再按照以上幾點依次分析，只有一點一滴的積累，才能更好的理解，做對，并且拿到分數。
