最后30天如何復(fù)習(xí)語文？精準(zhǔn)定位 整合提升

最后30天不到，語文成績能不能有效提升?我們的回答是：能!

語文后期備考非常關(guān)鍵，復(fù)習(xí)對路到位，就會有大幅躍升，反之，則可能止步不前，甚或退步。為什么?因為語文是一門感覺性、識記性、應(yīng)用性相當(dāng)強(qiáng)的學(xué)科，這些特點決定了考前語文需要短期的突擊與強(qiáng)化，方能做到頭腦清、手感熟，在考場決勝千里。

后期復(fù)習(xí)，關(guān)鍵要做到三個字：“全”“準(zhǔn)”“活”。所謂“全”，就是考點知識全覆蓋、考點能力全掌握;所謂“準(zhǔn)”就是審題定向準(zhǔn)、答案組織準(zhǔn);所謂“活”，閱讀題型靈活打通，寫作素材靈活運(yùn)用。圍繞這三個字，要做好以下幾個方面的工作。

列表織網(wǎng)，精準(zhǔn)定位

首先要根據(jù)考試說明和考卷結(jié)構(gòu)，列出一張張表格，編織自己的知識和能力網(wǎng)絡(luò)。表格化的過程，實際上是讓自己思維清晰化的過程，知識與能力點梳理的過程。列表既要有宏觀的文本、題型，也要有微觀的審題注意點與解題思路，更要有自己常犯的失誤及應(yīng)對方法。表，不求精致，但求清晰。大表是總的框架，在總的框架下，再切分多個板塊，每個板塊上，有更細(xì)的題型與例題。

表格化的過程更是一個盤點以往所學(xué)的過程。要利用列表，精準(zhǔn)定位，強(qiáng)化重點，突破難點，彌補(bǔ)缺點，發(fā)現(xiàn)考點共通點，尋找分?jǐn)?shù)增長點，整合提升備考能力和素養(yǎng)。根據(jù)表格評價自己的學(xué)習(xí)情況，看看自己掌握了哪些，還有哪些缺陷，哪些要重點復(fù)習(xí)，重點訓(xùn)練。根據(jù)不同板塊，發(fā)現(xiàn)重點題型、突出問題，進(jìn)行針對性訓(xùn)練，抓好基礎(chǔ)知識，強(qiáng)化主干知識，迅速提升解題能力。

比如：蘇北四市二模閱讀題《草根畫家》第15題 “請簡析文中“我”對虹先生這一形象刻畫的映襯作用”，就屬于重點題型，很多學(xué)生要點不全，得分不高。原因何在?就是因為他們解題過程中缺少一個回答“寫了什么”這個環(huán)節(jié)。如果抓住文中寫“我”的行為、感悟等，再思考其作用，回答此題就會變得非常簡單。“ ①‘我’兩次觀看虹先生作畫的感受，映襯了虹先生繪畫技藝精湛;②‘我’對山水畫的感悟映襯了虹先生高妙的藝術(shù)境界;③‘我’‘默不作聲’‘落后幾步’的舉動映襯了虹先生令人敬佩的品質(zhì)。”此題和2008年《侯銀匠》的第12、14題有異曲同工之妙。

“死去活來”，強(qiáng)化識記

列表織網(wǎng)本身就是下功夫的過程，網(wǎng)絡(luò)織好了，表列出來了，那么該記的就要記，該背的就要背，該練的就要練，這是個死功夫，別人是無法代替的。

比如，文言文復(fù)習(xí)首先要回歸課本，以本為本。課內(nèi)文言文要重點落實重要的實詞虛詞。對必修和選修教材中的史傳文、史論文等要給予高度重視。各種句式、固定結(jié)構(gòu)以及語段翻譯的一般的方法規(guī)則都要牢記于心。其次要溫習(xí)舊題，循環(huán)糾錯。可以精選綜合試卷和專項練習(xí)中的典型例句，強(qiáng)化直譯能力的訓(xùn)練，重視給分點意識的進(jìn)一步形成。

古代文學(xué)文化常識復(fù)習(xí)，應(yīng)該作為今年備考的重要內(nèi)容。要按朝代、體裁、作者，由整體到局部，結(jié)合課文，認(rèn)真仔細(xì)地進(jìn)行復(fù)習(xí)。同時要重視拓展梳理，豐富文學(xué)文化常識的積累。可以隨文拓展，豐富積累。如，關(guān)于星宿的知識和其它天象及人事的知識，關(guān)于古代官職、爵位的知識，關(guān)于古代記時的知識;也可以專題梳理，系統(tǒng)積累，如古代人名、字、號常識，古代宗法禮俗常識，古代年齡常識。更重要的是將這些所謂的死的知識和現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，才能形成有效的積累。比如提及古代的方位詞“陰”“陽”，可以聯(lián)系江陰、淮陰、華陰、衡陽、漢陽、洛陽等地名幫助理解。

整合復(fù)習(xí)，整體提升

最后一階段的復(fù)習(xí)要防止埋頭刷題，不抬頭看路，也要防止零打碎敲，一盤散沙。可以按照思考——類題訓(xùn)練——思考的步驟，進(jìn)行思練結(jié)合式的復(fù)習(xí)，做到整合訓(xùn)練，綜合思考，整體提升。

一是文本整合，打通文本界限，整合訓(xùn)練閱讀理解能力。精選文段，強(qiáng)調(diào)整體感知，進(jìn)一步熟悉各類散文、小說、詩歌、戲劇、論述類文本、實用類文本等文體的閱讀要領(lǐng)。觸類旁通，融會貫通，提高解讀不同類型文本的能力。重視閱讀習(xí)慣、閱讀方法的養(yǎng)成，提升閱讀理解力。

二是題型整合，梳理題型層級，整合訓(xùn)練各種解題能力。以考試說明和樣題為主線，全面梳理各種高考典型樣題，明確能力層級，跨界歸納，比較分析，刪繁就簡，掌握各種題型的解題能力。

三是優(yōu)題整合，優(yōu)選典型文本，強(qiáng)化訓(xùn)練必考題型能力。精選練習(xí)，在練習(xí)中落實常見考點的思路流程和解題技巧。特別要重視必考題型的訓(xùn)練，訓(xùn)練時注意文本和題目的典范性，沒有好的訓(xùn)練題，不妨用高考題代替。在訓(xùn)練中要著重提升審題與答案組織的全面性與精準(zhǔn)性。

簡練沉思，活化素材

最后一階段的作文提升重在思維訓(xùn)練和素材積累。

一是要簡練沉思。“簡練”，就是要操練，但不必多，貪多則少得，精練則多得。要精心選擇作文題進(jìn)行練習(xí)，凡練必有收獲，有時要一題多練，反復(fù)修改，在修改提升中尋找到自己的寫作路徑。“沉思”很重要。在做的過程中要善于思考遷移，舉一反三。會想才會寫，想得清才能寫得清，想得精彩才能寫得精彩。要強(qiáng)化思維訓(xùn)練，提升精準(zhǔn)思維、發(fā)散思維、創(chuàng)新思維的品質(zhì)。要了解各種文體的基本特征，做到言與思的高度統(tǒng)一，注重情感與理性的個性化表達(dá)。要重視作文審題立意的訓(xùn)練，審題包括審視新材料作文中的“材料語”“提示語”“要求語”，從幾個方面統(tǒng)一立意，揣摩命題者的意圖。要重視寫作提綱的訓(xùn)練，提升快速構(gòu)思的能力。

二是要活化素材。很多同學(xué)都準(zhǔn)備了大量的素材，但是往往不能為我所用。素材往往是死的，只有經(jīng)過我們大腦的思考，為我所用才是活的，有價值的。這就需要我們重新閱讀素材，感悟素材，歸納素材，預(yù)想素材的運(yùn)用。要學(xué)會重讀過去的優(yōu)秀作文，把它作為一個整體的素材多研讀，謀變化，求提升。好的作文里必須有“我”，我們還必須有自己的拳頭產(chǎn)品。當(dāng)然現(xiàn)在不可能去博覽群書，我們可以重溫以前讀過的一些好書好文章，浸淫其中，“熟讀一本書，熟悉一個人”，以便在考場作文時寫出好的文章。

當(dāng)然，考前復(fù)習(xí)技巧也是有針對性的，適合自己的才是最好的。祝愿每個同學(xué)在最后的沖刺中，都能找到適合自己的復(fù)習(xí)方法，事半功倍，日有所進(jìn)，擁抱幸福明天。

作者簡介：

潘雙林，江蘇省語文特級教師，教授級高級教師，江蘇省師培會理事。江蘇省姜堰中學(xué)教研處主任。曾先后主持完成了多項省市重點課題，其中《人文閱讀促進(jìn)言思互轉(zhuǎn)共生的理論與實踐研究》獲江蘇省基礎(chǔ)教育成果獎一等獎。