浙大兩教師堅持一線本科教學獲100萬元獎勵

浙大一線教師獲100萬獎勵 獲獎人：教學非科研陪襯

姚纓英 浙江大學電氣工程學院教師

張振躍 浙江大學數學系老師

9月10日，浙江大學教師節典禮上，該校兩位教授因長年堅持在本科生教學一線、并受到全校師生的廣泛認可，每人獲得了“浙江大學心平獎教金”100萬元的獎勵。

昨日，浙江大學常務副院長陸國棟介紹，獲得百萬獎勵的老師，是經過學院推薦、學校層層選拔，最后由本科二年級以上學生投票選出的，旨在以此激發一線教師的工作熱情。

評選實名制一人一票

浙江大學常務副院長陸國棟介紹，為向一線教師傾斜，獎項設立之初就規定校領導不得參選。整個評選過程接受全校師生監督，評選采用實名投票，嚴格實施一人一票。最終，電氣工程學院姚纓英老師和數學系張振躍老師同獲獎勵，兩人將分別獲得一百萬元獎金。

陸國棟稱，長期以來，在高等教育領域，對教師的考核一直以科研成果為主要考核目標。“心平獎”的出現，為的就是扭轉這種偏差，鼓勵更多的教師把精力投入課堂教學。

獎勵旨在營造重教氛圍

陸國棟說，浙江大學高額獎勵一線教師為的是營造尊師重教的氛圍，“但這是一個漫長的過程，要扭轉高校教師重科研輕教學的傳統，除了設計獎勵還需要更多的制度保障。”

2011年的教師節，浙江大學宣布設立由浙大校友段永平和夫人劉昕捐資設立的“浙江大學心平獎教金基金”，以表彰功底扎實、業務精湛、教學效果突出、關愛學生成長的優秀教師。

設立基金的第二年教師節，浙江大學開出首個百萬獎勵。參評老師需要各學院推薦、然后經過由校長、校領導、院士代表、國家教學名師代表、學生代表、校友代表組成的評委會的考察，再由全校師生投票選舉產生。

■ “浙江大學心平獎教金”評選條件

1 從事教學工作10年以上且在浙江大學工作5年以上的教師(含班主任、德育導師及輔導員)。學校領導不參選。

2 忠誠教育事業，有優良的職業道德，強烈的事業心和責任感，愛崗敬業，樂于奉獻，受到廣大師生的敬重和信賴，沒有教學事故。

3 同時具備下列條件之一

●長期工作在教學第一線，專業水平高、教學工作量大、教學效果好，深受廣大學生愛戴，得到同行普遍認可;

●有較高的學術造詣，教學水平高、教學評價優，深受廣大學生推崇和喜愛;

●長期工作在學生思想教育第一線，積極為學生排憂解難，引導學生健康成長成才，在為人師表、愛崗敬業、無私奉獻等方面有感人的事跡，具有先進典型的示范和引領作用，深受廣大學生歡迎和愛戴。

■ 對話

姚纓英： 百萬獎勵是重視教學的好訊號

談獲獎

課上得多，熟悉的學生多

新京報：你是什么時候知道自己獲獎的?

姚纓英：頒獎最后一刻。今年三月學院里推薦我去參選，我就填寫了一些表格，中間投票、評選，自己都不知道，也沒特別去在意。

新京報：對這100萬的用途有規劃嗎?

姚纓英：錢還沒有發到手上，所以也沒特別的規劃。但我打算拿出一部分捐給電工電子基礎教學中心，鼓勵更多的老師鉆研教學工作。

新京報：1539票在候選老師中得票最多，你覺得學生們為什么把票投給你?

姚纓英：投給我的原因大概是因為我跟他們在一起的時間比較多吧。這幾年，我平均每周上課超過12學時，除了本學院的本科課程，其他學院的電路課程我也教不少。課上得多，熟悉的學生多，我又是個好脾氣，同學們才如此厚愛吧(笑)。

談教學

教學不應是科研的陪襯

新京報：重科研輕教學是很多高校的弊端，很多人認為同樣的精力不如做科研。

姚纓英：我始終認為老師的職業角色是在講臺上、在與學生互動的過程中完成的，一個好老師肯定不能脫離他的學生。但這也不是說老師重視科研不對，在力所能及的情況下，我也承擔一些科研任務。

科研和教學不該是矛盾的，科研應為教學服務，不應讓教學成了科研的陪襯和附庸。

新京報：一個好的大學老師是不是應一直在一線教學?

姚纓英：本科生的基礎教育很大程度上決定了人才培養的最終效果。大學的核心目的是培養人才，從這個角度來說，老師當然應該堅持在教學一線。

新京報：怎樣才是一個好的大學老師?有沒有特別佩服的名師?

姚纓英：我對好老師的理解是，知識淵博、循循善誘、良師益友，做到這幾點就是一名好老師。

我特別佩服的老師不是名人。他們分別是我的三位老師。一位在我小學時，讓我懂得了吃苦耐勞。一位是我研究生時期的老師，教會我嚴謹;第三位是我的博士導師，他教會了我信任和期待。

談激勵

鼓勵教學不能光靠錢

新京報：之前有高校要求院士要給本科生上課，強調本科生基礎教育的重要性，你怎么看?

姚纓英：強扭的瓜不甜，靠規定課時保證院士、教授、講師們的講課數量，不能從根本上解決問題。

在許多高校為教師們的科研成果設立種種獎項的背景下，浙江大學有這么一個獎，說明學校是在往一線教學的老師身上傾斜的，這是一個好訊號。

新京報：經濟上的獎勵，是鼓勵教師向教學一線傾斜的最好辦法嗎?

姚纓英：我們有那么多的獎勵去鼓勵取得了科研成果的教師，為什么不能有一些專門鼓勵一線教學工作的獎項呢?

這不僅是錢的問題，說大一點是高等教育導向的問題。教書育人是教師的天職，但應該有一個讓老師們安心、甘愿付出的環境。

新京報：說到教育導向，除了獎金的方式，還有什么方法可以讓老師愿意在一線教學生?

姚纓英：更多是大環境的問題，衡量標準的問題，這就不是浙江大學和我一名教師能解決的問題了。

但是作為一名一線教師，我覺得吸引教師堅守一線還需要制度上的鼓勵。科研成果是明擺著的，但教書育人是潤物無聲的。這兩個同樣重要，不該厚此薄彼。

比方評職稱，加大對一線教學工作的考量，納入獎評體系。不能讓老師們以為教學沒有用，教好教壞都一樣，這樣最后害的是學生。