高二政治復習方法：政治課本知識這樣梳理(3)

　　18、劃分層次——培養分析能力

　　課本在知識的敘述上，有時對一個問題的講解往往要從幾個層面或從幾個角度去進行。我們應該逐層逐層地深入理解。

　　例如，對于現行高一政治課教材，我們提出了“宏觀調控的必要性”的問題之后，應該緊接著思考：“宏觀調控的必要性有哪些表現呢？”這個問題。

　　在這個問題的指引下，回到教材的那個自然段中去進行層次分析，很快地，完整的答案就會出來：①市場的作用不是萬能的；②也不是完美無缺的；③才能保證市場經濟健康、有序地發展。這樣，關于“宏觀調控的必要性”的問題，通過閱讀掌握了。

　　19、構建圖表——幫助記憶

　　每個學科都有自己的知識體系，一個單元也有其知識體系。構建知識體系圖表，把“厚書”變成“薄書”，既培養了概括整理能力，又培養了學習、記憶方法。

　　但要注意，這一步與前面的方法是不同的。它不是鉆研理解知識的細節，而是側重與整理知識體系。這一步，必須自己動手，不能把參考書上的知識結構圖表照抄一遍。通過總結知識體系，構建知識結構圖表，不但可以從頭到尾地把知識復習一遍，還培養了動手能力。

　　20、理清線索——減輕記憶負擔

　　政治課的每個框題、每節、每課乃至全書，都有其敘述的線索，理清線索，從宏觀上掌握知識。

　　如，高一的《經濟生活》，全書是以社會主義市場經濟為主線，依“市場經濟一般——市場經濟特殊——社會主義市場經濟”這樣的三部分來編寫的。一、二課為基礎部分，包括商品經濟基本理論、市場經濟一般理論、社會主義市場經濟理論。三至八課為社會主義市場經濟的具體內容。（上下冊）全書研究的對象是市場經濟關系及其調節。所以，教材在橫向結構上，介紹了：市場客體、市場主體、市場構成、市場法規、宏觀調控等市場經濟的五大構成要素；教材在縱向上，以市場經濟的微觀主體（特別是居民個人）為中心，介紹了：生產、分配、交換、消費等市場經濟的四大環節。

　　21、易混歸類——培養辨別能力。

　　容易混淆的知識點，往往就是考點，這些知識點往往在選擇題和辨析題中出現。這種題目的難度較大，只有對課本知識掌握得十分扎實，才不容易做錯。

　　例如，關于價值的表現形式的問題，高一課本有兩處，是分別出現的。一處是“交換價值是價值的表現形式，價值是交換價值的基礎”，另一處是：“價格是價值的貨幣表現，價值是價格的基礎”。記得上海市在單獨命題高考時，就在價值的表現形式這個問題上曾經考過一道選擇題，結果，得分率很低。

　　又比如，《政治生活》中有：“人民代表大會”、“全國人民代表大會”、“地方各級人民代表大會”、“人民代表大會制度”四種說法，雖然都是“代表大會”，但卻是最容易混淆的。

　　再比如：“根本政治制度”、“基本政治制度”、“重要政治制度”三種說法，分別指“人民代表大會制度”、“中國共產黨領導的多黨合作與政治協商制度”、“民族區域自治制度”。雖然都是“政治制度”，但也是容易混淆的。

　　在學習中，對類似容易混淆的知識進行歸納、辨別，并進行練習。在新課學習時，要對前面的舊知識與剛學的新知識進行對比，找出其區別。學完一冊后，應該對全本書中與同一個詞有關的知識點進行歸納（如關于“表現”、關于“基礎”、關于“條件”、關于“制度”等等）。這樣，不但能加深對這些知識的理解，還能培養思維的深刻性。

　　22、“濃縮”知識——便于記憶

　　作為教材的課本，在闡述理論問題時，當然要從不同的角度進行，力求作到全面。在對其中的一個角度進行敘述時，又必須“擺事實，講道理”，力求作到深刻。在每一句話的表述上，還必須清楚明白，力求作到準確。這樣一來，對于一個問題，教材就可能出現較大的篇幅，看上去比較“繁雜”。

　　這就要求我們進行概括，“化繁為簡”。我們必須首先“咬文嚼字”地把課本讀準、聯系“實際”地把課本讀活（讀“厚”）。在此基礎上，我們還必須用“濃縮”的辦法，將教材內容“濃縮”為幾句便于理解、記憶的“順口溜”（把課本讀“薄”）。