高一語(yǔ)文教案：《沁園春 長(zhǎng)沙》教案設(shè)計(jì)二

高一語(yǔ)文教案：《沁園春 長(zhǎng)沙》教案設(shè)計(jì)二

　　【教學(xué)目的】

　　1、了解思維的一般規(guī)律和構(gòu)思的一般規(guī)律。（重點(diǎn)）

　　2、認(rèn)識(shí)宋詞對(duì)唐詩(shī)的發(fā)展。（難點(diǎn)）

　　3、與《沁園春?雪》相比，看作者思想的成熟與發(fā)展。

　　【教學(xué)方法】

　　討論為主。

　　【教學(xué)時(shí)間】

　　１課時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、題解

　　"沁園春"，詞牌名。

　　"長(zhǎng)沙"，是本詞的標(biāo)題。

       二、范讀

　　一定要帶著感情去讀，在讀中感受其情感與韻味。

　　三、討論

　　1、詞上闋的陳述對(duì)象是什么？

　　"橘子洲"。

　　2、詞人對(duì)這個(gè)陳述對(duì)象的第一印象是什么？

　　"獨(dú)立寒秋，湘江北去。"

　　3、通過(guò)哪些局部描繪來(lái)表現(xiàn)？

　　大背景："獨(dú)立寒秋"。

　　小背景："看萬(wàn)山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭(zhēng)流。"

　　主景："鷹擊長(zhǎng)空，魚(yú)翔淺底，萬(wàn)類霜天競(jìng)自由。"

　　4、總體感受是什么？

　　"悵寥廓，問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉浮？"

　　5、上闋以形象思維為主，那么形象思維的一般規(guī)律是什么？

　　形象思維的一般規(guī)律：整體印象；細(xì)節(jié)描繪；總體感受。

　　起："獨(dú)立寒秋，湘江北去，橘子洲頭。"

　　承："看萬(wàn)山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭(zhēng)流。"

　　轉(zhuǎn)："鷹擊長(zhǎng)空，魚(yú)翔淺底，萬(wàn)類霜天競(jìng)自由。"

　　合："悵寥廓，問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉浮？"

　　6、下闋以抽象思維為是，那么抽象思維的一般規(guī)律又是什么？

　　抽象思維的一般規(guī)律：話題；闡述；結(jié)論。

　　7、下闋前兩句在全詞中的作用是什么？

　　從形式上講是一個(gè)轉(zhuǎn)折，從記敘轉(zhuǎn)為議論，議論的話題是"崢嶸歲月"。

　　8、作者是從哪些方面來(lái)闡述這個(gè)話題的？

　　承"百侶"而來(lái)，展示老一輩革命家年青的風(fēng)采："恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂；書(shū)生意氣，揮斥方酉。"

　　轉(zhuǎn)而稱頌老一輩革命家的革命熱情以及膽識(shí)與魄力："指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬(wàn)戶侯。"

　　9、這個(gè)話題的結(jié)論是什么？你是怎么理解的？

　　"曾記否，到中流激水，浪遏飛舟？"

　　表現(xiàn)了老一輩革命家扭轉(zhuǎn)乾坤，拯救民族于水火的美好愿望。

　　10、以上，就上闋或下闋的內(nèi)容分析，我們基本上是遵循唐詩(shī)的構(gòu)思格律來(lái)分析的。那么，全詞的整體構(gòu)思是否與這一規(guī)律相合？

　　從全詞看。如果說(shuō)，上闋"獨(dú)立寒秋......百舸爭(zhēng)流"是"起"，接下來(lái)的"鷹擊長(zhǎng)空......誰(shuí)主沉浮？"是"承"，那么"攜來(lái)百侶曾游。憶往昔崢嶸歲月稠。恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂；書(shū)生意氣，揮斥方酉。"就是"轉(zhuǎn)"，而"指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬(wàn)戶侯。曾記否，到中流激水，浪遏飛舟？"則是"合"。

　　11、你認(rèn)為宋詞對(duì)于唐詩(shī)的發(fā)展表現(xiàn)在哪個(gè)方面？

　　宋詞繼承了唐詩(shī)謹(jǐn)嚴(yán)的構(gòu)思格律，但走出了唐詩(shī)句法上太過(guò)整齊劃一的死板。使詩(shī)歌的發(fā)展，走向整齊美與錯(cuò)綜美的融合，從而適于表現(xiàn)更為豐富多彩的社會(huì)生活。

　　四、總結(jié)全文

　　1、和《沁園春?雪》一樣，詞的上闋以描述為主，陳述的對(duì)象是"橘子洲"：

　　"萬(wàn)山紅遍，層林盡染"的"寒秋"，渲染了一種紅艷艷的感動(dòng)、橫掃一切的氣勢(shì)和百折不撓的執(zhí)著。

　　"漫江碧透，百舸爭(zhēng)流"的"湘江"，激揚(yáng)著一種興奮激動(dòng)、堅(jiān)毅自信的情懷，以及必勝的信念和無(wú)盡的活力。

　　可以想象，詩(shī)人此時(shí)心潮澎湃，正要信心百倍地去迎接人生的挑戰(zhàn)、社會(huì)的挑戰(zhàn)，因此發(fā)出了"問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉浮"的追問(wèn)，抒發(fā)了"天下興亡，匹夫有責(zé)"的壯志情懷。

　　從思路上講，"起""承""轉(zhuǎn)""合"，天衣無(wú)縫；從境界上講，"立""看"的振奮與"悵""問(wèn)"的求索，互為映襯、相反相成。"獨(dú)立寒秋"的堅(jiān)毅深沉與"問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉浮"的鄭重莊嚴(yán)又遙相呼應(yīng)、相輔相成。

　　2、下闋以議論為主，話題是"崢嶸歲月"：

　　"同學(xué)少年，風(fēng)華正茂；書(shū)生意氣，揮斥方遒。"陳述的對(duì)象應(yīng)該是"崢嶸歲月"，不尋常、不平凡的歲月，可這四個(gè)短語(yǔ)告訴讀者的只有一個(gè)血?dú)夥絼偂⒉湃A橫溢的概念，且角度、層次不明，有堆砌之嫌。不象"秦皇漢武，略輸文采；唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷"那樣，不只形式整齊對(duì)仗工穩(wěn)，且內(nèi)容涵概全面典型，肯定否定客觀公正，準(zhǔn)確評(píng)價(jià)了"引無(wú)數(shù)英雄竟折腰"的歷史事實(shí)，互文的修辭手法更平添了一重錯(cuò)落美。

　　真正陳述"崢嶸歲月"的，是"指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬(wàn)戶侯。"

　　而且此時(shí)的作者也缺乏應(yīng)有的豪氣。"曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟。"并未大膽抒發(fā)胸懷天下的抱負(fù)。單一個(gè)"曾記否"就遠(yuǎn)不能和"具往矣"的那種"大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物"的氣概相比，有種束手束腳（有話不好說(shuō)，有情不能抒）的感覺(jué)。

　　當(dāng)然，此時(shí)的毛澤東，還和普通百姓沒(méi)有質(zhì)的區(qū)別，作為一個(gè)政治風(fēng)云人物的氣魄還在醞釀之中。而十年后的《沁園春?雪》就不只是文學(xué)創(chuàng)作上的成熟，歷經(jīng)千難萬(wàn)險(xiǎn)的磨礪，走出了兩萬(wàn)五千里的圍追堵截，完成了他作為一個(gè)思想家、政治家、革命家的自我塑造，在文學(xué)創(chuàng)作上的表現(xiàn)自然就不同凡響。無(wú)論是"具往矣"的豪氣，還是"待到山花爛漫時(shí)，她在叢中笑"的智者、仁者的風(fēng)范都表現(xiàn)得淋漓盡致。

　　五、課外思考題（任選一題，寫(xiě)成五六百字的短文）

　　1、"悵寥廓，問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉浮？"請(qǐng)談?wù)勥@句詩(shī)的內(nèi)容和"天下興亡，匹夫有責(zé)"的聯(lián)系與區(qū)別。

　　2、"糞土當(dāng)年萬(wàn)戶侯。"請(qǐng)談?wù)勥@句詩(shī)的內(nèi)容和"王侯將相寧有種乎"的聯(lián)系與區(qū)別。

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