高一語文教案：《大堰河—我的保姆》教案一(2)

　　4．深入研究、體會本詩的構思特點。

　　詩人在構思本詩時，把自己起伏的思緒，奔騰的激情作為最主要的依據，時而記人寫事，時而直抒胸臆；時而回憶歷史，進而直面現實；時而寫保姆，時而寫詩人自己；時而詳寫，時而略寫，任意揮灑，無拘無束。請學生舉例說明。在充分討論的基礎上，可作如下的歸納：

　　第一部分，詩人告訴我們，由于看到雪才想起保姆大堰河悲苦的一生，這是寫本詩的導火線。在具體安排上，卻一開始交代大堰河與我的關系，她沒有姓，沒有名，缺少獨立的人格。這樣的安排是為了突出詩人強烈的感情，給人留下深刻的印象。

　　第二部分，在激情的推動下，回憶大堰河對我的撫愛。為了充分地表現這種愛，詩人不惜筆墨進行鋪排，又寫她在自己家里的陌生、忸怩之感襯托大堰河的可親可愛。

　　第三部分，用敘述方法，寫大堰河死后的凄涼和一家人的悲慘遭遇。這是詩人最感痛苦的事。他用舒緩的筆調，邊敘述，邊嘆息，更顯得沉痛。

　　第四部分，用呼告的手法，直抒胸臆，把詩中的感情推向高潮。詩人的感情到了極致，往往要拋棄具體的敘述或描寫，借助直抒胸臆的方式，宣泄自己心中火山噴發似的激情，第12、13節便是明證。第13節，感情最強烈，語句卻最少。詩人的選擇是正確的，語言嚕蘇，就難以充分表現自己心中的強烈的激情。

　　鞏固練習：

　　1．完成“思考和練習”一。可先由學生用簡要的語言板書在黑板上，師生共同評議和補充。

　　2．完成“思考和練習”二。

　　參考答案：①使時間線索更加清楚。從現實轉入回憶，再從回憶轉入現實，有了上述交代，不至于產生混亂。②相互呼應，使結構緊湊。

　　3．朗讀兩遍（課外進行）。

　　第二教時

　　教學要點

　　1．分析討論保姆大堰河的形象。

　　2．領會詩歌寫人的特點。

　　3．學習邊敘事邊抒情以及直抒胸臆的方法。

　　導入新課

　　提問：本詩與《詞二首》在抒情方法上各自有什么特點？

　　答案見第一課時。從檢查已學過的知識入手，引導學生分析大堰河形象。

　　指導預習

　　1．學習詩歌要根據每一篇詩的特點進行。這首詩雖然也是抒情詩，但它是通過敘事寫人來抒情的，因此，我們要把對大堰河的刻畫作為重點來學習、分析。

　　2．詩歌寫人與小說寫人不一樣。它要求選擇最富有典型意義的又飽含詩意的細節刻畫人物。語言要極其精煉。詩歌這種特殊的文體。規定它在寫人時不能像小說那樣精雕細刻，全面鋪開。

　　布置預習思考題：

　　1．從哪些地方表現出大堰河對詩人有慈母般的愛？

　　2．大堰河勤勞純樸、寬厚善良、只求奉獻的精神品質在哪些地方表現出來？

　　3．為什么說大堰河的形象意義決不僅僅是對大堰河個人的謳歌與贊美？

　　4．本詩除了通過對大堰河形象的塑造進行抒情外，還采用直抒胸臆的方法進行抒情。這具體表現在何處？

　　根據預習提綱，學生自學。再分小組討論。討論后，每組派代表一名回答一題，經師生評議、補充，統一認識，加深對課文的理解。

　　預習思考題的參考答案：

　　第1題：主要表現在第4、5、8節里。在第4節，用八個排比句集中寫大堰河對乳兒的愛。這八句實在是八個出色的細節，把她的愛心寫得非常具體、充分。“你用你厚大的手掌把我抱在懷里，撫摸我”兩句首尾反復，起了點化、強調感情的作用。在第5節，敘寫“我被生我的父母領回到自己的家里”之后，發問道：“啊，大堰河，你為什么要哭？”顯而易見，從哭聲中傳達出來的是對乳兒的愛。這種間接表現的方法是十分有力的。在第8節，進一步寫大堰河對乳兒之愛，其細節有切糖、夸畫、贊兒、夢做“婆婆”等。特別是那個夢，表現她具有美麗、豐富的內心世界，寫得浪漫，富有幻想、激情。日有所思，夜有所夢。愛至極致，不禁做起夢來。她的夢可以看作對乳兒的祝福，當然也表現出她個人的精神要求。不過，她很本分，知道自己地位低下，不配享受這幸福，所以她不敢把夢對人說。

　　第2題，在第4節，描寫她在家整天做家務，帶孩子，忙得不可開交，在第7節，用6個排比句集中寫她在乳兒家勞動，年復一年，始終“含著笑”，顯得那樣勤勞純樸，寬厚善良。為了乳兒，為了一家人的生活，洗衣、做菜、喂豬、熬湯、收麥曬豆……什么都肯干，表現出無私的奉獻精神。

　　第3題，大堰河的性格特征和不幸遭遇，在舊社會頗有典型性。詩人在第12節里明確寫道：這首詩是“呈給大地上一切的，我的大堰河般的保姆和她們的兒子。”由此可見，“大堰河”是千千萬萬勞動婦女的化身，是人類的保姆。詩人對她的謳歌和贊美，實質上是對廣大勞動婦女的謳歌和贊美。

　　第4題，第1、2、12、13節都是詩人直抒胸臆。