高二語文教案：《杜甫詩三首》教案六
來源：網絡資源 2019-08-30 16:40:43
高二語文教案：《杜甫詩三首》教案六
【教學目的】
1、知識教育目標：
⑴ 了解近體詩與古體詩的區別。初步了解詩歌格律常識。
⑵ 指導學生掌握詩歌朗讀基本方法。
⑶ 引導學生感受、品味詩歌意境并體悟詩歌情韻，初步了解詩作者的創作風格。
2、能力培養目標：
⑴ 訓練學生讀詩誦詩的能力。
⑵ 引導學生初步掌握詩歌鑒賞基本方法和步驟，訓練誦讀詩歌四步法：解題、釋句、入境、會意。
3、德育目標：
⑴ 欣賞大自然的美。
⑵ 體味詩人的人生際遇。
⑶ 感受詩人憂國憂民的愛國情操。
⑷ 樹立對高尚人格孜孜以求的信念。
【重點、難點和解決辦法】
教學重點是感受、品味詩歌的意境。由于作者生活年代與我們今天相距甚遠，教學難點當定位在對作者隱晦情感的把握上。
本單元教學在感受、品味詩歌意境時，應引導學生明確意境的準確定義，可回顧“意象”的知識，明確意境與意象的關系，逐步引導學生“投入”詩的境界。
解決辦法如下：
1、指導朗讀，強化背誦。建議學生課前完成3首詩的背誦任務，有助于學生初步了解詩意，以便較快進人對詩作的理解，將教學重點放到把握、分析意境方面。
2、提出問題，重視體悟。精讀課要解決四個問題：詩中寫了什么，怎么寫的，為什么寫，這樣寫的好處。聯想和想象是填補藝術空白、品賞意境的好辦法，就這一點，教師在精讀課上要做出示范，自讀課可把填補的任務交給學生。
3、補充史料，做好總結。論世知人，有利于理解詩歌。教師可提供適當的背景資料。讀詩要總結方法：解題、釋句、入境、會意。
【學生活動設計】
1、課前預習：
⑴ 熟讀背誦3首詩。
⑵ 標出詩中不理解的句子，初步鑒賞。
2、課內：
⑴ 精讀課教師講析與學生討論相結合。
⑵ 自讀課揭示出詩中最能體現意境的詩句或詩歌的特點，學生思考發言。
【課時安排】
2課時。
【教學過程】
第一課時
一、明確目標
本課是近體詩，首先要了解兩種詩體的區別。學習品賞意境，要注重抓關鍵詞語進行聯想與感悟。
二、整體感知
古體詩又叫古風，形成于漢魏六朝，在句數、字數、乎仄、用韻、對仗方面均較自由。近體詩是與之相對的概念，也叫今體詩，唐代詩人在梁陳詩人對詩律研究和創作實踐的基礎上創造了律詩和絕句這兩種新詩體。律詩分五言和七言，每首四聯，依次稱首聯、頷聯、頸聯、末聯(或尾聯);每聯兩句，上句稱出句，下句稱對句;每句的平仄都有嚴格規定，特別是第二、四、六字的平仄不得隨意變更;凡偶句都要押韻(首句可押可不押)，一般押平聲韻，一韻到底;中間兩聯須對仗。近體詩的絕句，也稱律絕，每首兩聯，平仄和押韻同律詩一樣，只是不一定對仗。
中國古代文學批評家常以意境的高下來衡量作品的成敗。什么叫意境?意，即情感、意緒，即詩人主觀的思想感情;境是境況、境界，即詩中所描繪的客觀生活圖景，它是廣意的，不單指景，還指詩人所見所歷之事。意與境交融在一起而形成的藝術境界就是意境。意境由意象組成，意象包括在意境中。意象著眼于某種物象中的主觀意向，而意境則是由藝術形象所表露出來的整體境界。讀者運用想象和聯想，進入詩的意境，就能在思想感情上與作品產生共鳴。
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