高三語文教案：《林教頭風雪山神廟》教案四

高三語文教案：《林教頭風雪山神廟》教案四

　　[ 教學目標 ]

　　本課的教學目標是：1、引導學生自主合作學習，探究課文塑造人物形象的方法。2、鑒賞景物描寫，以及關(guān)鍵伏筆、細節(jié)安排，領(lǐng)會其對推動情節(jié)、渲染氣氛、刻畫形象的重要作用。3、理解林沖由逆來順受到奮起抗爭的思想性格轉(zhuǎn)變過程，形象地認識封建社會“官逼民反”的必然性。4、通過探究本文進而了解中國古代小說的藝術(shù)特點。

　　[ 教學過程 ]

　　一、啟發(fā)談話，激發(fā)興趣

　　課前播放《好漢歌》。

　　師：“路見不平一聲吼，該出手時就出手”，這是梁山好漢的作風，路見不平尚該拔刀相助，更何況自己受了冤屈?但是梁山好漢中也有人曾經(jīng)有不平不能吼，舉起來的拳頭打不下，他是誰?他就是我們今天要講的“林教頭”。

　　二、整體感知，理清情節(jié)

　　1 、課前準備：結(jié)合讀書活動指導閱讀《水滸》(最好為金圣嘆評點本)，或組織學生課前觀看中央電視臺攝制的電視連續(xù)劇《水滸傳》第四回至第六回，了解與本文有關(guān)的故事內(nèi)容。

　　2 、介紹作者和作品

　　在預習的基礎上，可讓學生簡要介紹，再由教師補充。

　　3 、用100字左右的文字提煉課文的情節(jié)或就作品某方面寫一點自己的閱讀感受。

　　(滄州遇救——酒店密謀——小二生疑——詢問實情——買刀尋敵——草廳割交——酒店沽酒——廟里借宿——真想大白——奮起殺敵)

　　(概括故事情節(jié)要注意三點：準確、順暢、簡練。出示情節(jié)發(fā)展的脈絡圖結(jié)束這一步教學。)

　　三、自主探究，研討總結(jié)

　　1 、學生四人一組，從下列選題中挑選一個作為探究論題。

　　(此教學設計培養(yǎng)學生自主探究的良好習慣，教師應當參與各小組的探究活動，給予他們適當?shù)姆椒ㄖ笇�與幫助，以提高學生的探究能力)

　　(1)林沖是八十萬禁軍教頭，所以他的思想觀點、為人行事和一般的草莽英雄由很大的差異。試論林沖的性格特點與塑造人物形象的方法。

　　(指導學生從人物與環(huán)境、情節(jié)的關(guān)系入手，把握人物性格的形成、發(fā)展及典型意義。環(huán)境是人物性格發(fā)生的土壤，而小說中的環(huán)境包括時代背景和人物之間的關(guān)系。情節(jié)是人物性格發(fā)展的歷史，林沖性格的變化發(fā)展正是通過故事的情節(jié)體現(xiàn)出來的。此外，還應指導學生具體分析人物的語言、動作和心理來把握人物的性格。給予適當?shù)姆椒ㄖ笇�，由學生自主探究分析人物形象的套路和方法，有利于提高文學鑒賞水平。)

　　(2)從《林教頭風雪山神廟》看細節(jié)描寫在古代小說中所起的作用。

　　(細節(jié)描寫是文學作品中對人物的言行舉止、心理活動以及對細微事件的情況進行細致具體描寫一種描寫手法。細致描寫是作品刻畫人物性格、敘述事件發(fā)展不可缺少的重要手段。教師引導學生把文中幾處主要細節(jié)描寫找出來，分析它的作用，然后總結(jié)歸納。)

　　(3)描風繪雪，富有神韻，結(jié)合金圣嘆評點《水滸傳》論《林教頭風雪山神廟》的景物描寫。

　　金圣嘆評點《水滸傳》中幾處關(guān)于風雪的評點摘錄：

　　①正是嚴冬天氣，彤云密布，朔風漸起，卻早紛紛揚揚卷下一天大雪來。(一路寫雪，妙絕。)

　　②那雪正下得緊。(寫雪妙絕。)

　　③看那雪，到晚越下得緊了。(寫雪妙絕。)

　　④放下花槍、葫蘆在雪里……(花槍葫蘆，寫得好;又帶寫雪，妙。)

　�、萑氲美锩婵磿r，殿上塑著一尊金甲山神 , 兩邊一個判官，一個小鬼，側(cè)邊堆著一堆紙。團團看來，又沒鄰舍，又無廟主。(雪耀里固當見之。)

　　(中國古代小說極少孤立、靜止地描寫環(huán)境，結(jié)合人物動作描寫環(huán)境是中國古代小說重要的美學特征之一。一般學生能夠注意到文章對風雪的直接描寫和間接描寫，很少有學生會注意到結(jié)合人物動作寫風雪，而金圣嘆的評點可謂開拓了學生的思路�？梢龑�學生結(jié)合本課的事例認識古代小說這一特點。)