高考生物復(fù)習(xí)中這些錯(cuò)誤會毀了你！

　　生物學(xué)科在高考中難度可以說是算的一號人物的，不過只要經(jīng)過合理系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，堅(jiān)持不懈的研究期中所蘊(yùn)含的規(guī)律，再結(jié)合生物所特有的特點(diǎn)，就可以制定出適合自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃。下面是小編為大家收集的2020年高考生物復(fù)習(xí)方法，簡單實(shí)用的復(fù)習(xí)策略。希望可以幫助大家。

　　一、概念性錯(cuò)誤：

　　概念是思維的細(xì)胞，是對一些事物的現(xiàn)象和本質(zhì)的概括和反映。在生物學(xué)中一切推理，判斷離不開概念，只有透徹理解概念，才能靈活運(yùn)用生物學(xué)知識．因此，它是學(xué)好生物學(xué)，提高解題能力的基礎(chǔ)。但這種認(rèn)識不是每個(gè)學(xué)生都十分清楚的，不少學(xué)生往往把概念當(dāng)作僵死的條文，學(xué)時(shí)浮光掠影，一學(xué)而過。復(fù)習(xí)時(shí)死記硬背，考試時(shí)錯(cuò)誤迭出，這種現(xiàn)象屢見不鮮，俯拾即是．

　　例1：酶是( )所產(chǎn)生的，具有( )能力的蛋白質(zhì)．它具有( )， ( )， ( )的特性．

　　誤解；酶是(細(xì)胞)所產(chǎn)生的，具有(催化)能力的蛋白質(zhì)．它具有(催化性)， (高效性)， (多樣性)的特性．

　　剖析：酶應(yīng)是活細(xì)胞所產(chǎn)生的，死細(xì)胞不產(chǎn)生酶，催化是酶的作用，而專一性，高效性，多樣性這三個(gè)特性是對酶這個(gè)催化功能來說．

　　解：酶是（活細(xì)胞)產(chǎn)生的，具有(催化)能力的蛋白質(zhì)．它具有(多樣性)， (高效性)，(專一性)三個(gè)特性．

　　例2；光合作用光反應(yīng)為暗反應(yīng)提供能量及還原劑( )．

　　A。 [H+]， B． [H] C． [H2] D．H+

　　誤解：填A(yù)或C，D的答案均有．

　　剖析：該題錯(cuò)誤很多，填H+的人：不理解還原劑概念，H+質(zhì)子應(yīng)是氧化劑不是還原劑．而[H+]則代表氫離子濃度．H2雖可作還原劑，但光反應(yīng)的產(chǎn)物，不是以氫的分子狀態(tài)存在的，與事實(shí)不符．

　　解： 光合作用光反應(yīng)為暗反應(yīng)提供能量及還原劑(B)．

　　諸如以上例子，還可以舉出許多，如原生質(zhì)，原生質(zhì)層，赤道板，細(xì)胞板，染色體，染色單體，極體，極核，精子細(xì)胞、精于，外呼吸，內(nèi)呼吸，遺傳密碼，遺傳信息，吸收等．

　　防止這類錯(cuò)誤的最好方法，是對相近概念進(jìn)行列表、對比，從中找出特點(diǎn)．或把一個(gè)概念分解成內(nèi)涵(本質(zhì))、外延(范圍)兩個(gè)部分，并通過舉例加深對概念的理解．也可以把概念所包含的復(fù)雜內(nèi)容用圖式來表示．

　　二. 理解性錯(cuò)誤：

　　理解是指認(rèn)識事物本質(zhì)規(guī)律的一種思維活動．而有些學(xué)生從自己的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，用一些零散的不全面的日常概念代替科學(xué)概念．造成科學(xué)概念和原理的錯(cuò)誤理解．

　　例1：下列哪些生物屬于原核生物?

　　A．病毒B．細(xì)菌C．衣藻D．蘭藻．

　　誤解；A．

　　剖析；病毒屬生物界中結(jié)構(gòu)最簡單，最低等的原始類群．它沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)，而原核生物指在具有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的生物中，細(xì)胞內(nèi)沒有核膜的一類生物。它比真核生物低等原始．該錯(cuò)誤就在于模糊地把低等、原始對上號，而不看共有無細(xì)胞結(jié)構(gòu)．

　　解：B、D。

　　例2：基因型為YyRr的黃色園粒豌豆，可產(chǎn)生下列哪項(xiàng)種類的配子．………………( )

　　A．Y，y、R、r四種，

　　B． Yy，Rr兩種．

　　C．Yy，YR，Yr，yR，yr、Rr

　　六種． D． YR，Yr，yR、yr四種；

　　誤解；A或C．

　　剖析：選A的學(xué)生片面理解為染色體在減數(shù)分裂時(shí)要分離，因此，基因要隨著分離，，選C的學(xué)生，片面理解為染色體在減數(shù)分裂時(shí)要自由組合．因此基因有六種組合形式．完整的概念應(yīng)該是在減數(shù)分裂第一次分裂后期同源染色體上的等位基因(Y與y，R與r)分離，同時(shí)，非同源染色體上的基因自由組合(即Y與R，Y與r，y與R，y與Y自由組合)．

　　解：D．

　　例3：植物根毛細(xì)胞能否從土壤溶液中吸水，決定于這個(gè)細(xì)胞的( )和( )濃度．

　　誤解：滲透壓，土壤溶液．

　　剖析；這是對水分代謝中，根毛細(xì)胞能否吸水，其原因沒有正確理解，對吸水力概念理解不深．總認(rèn)為細(xì)胞吸水是滲透壓引起的，而沒有考慮到膨壓這個(gè)因素．

　　解：吸水力，土壤溶液．

　　上述理解性錯(cuò)誤還有很多，如自由組合規(guī)律理解成等位基因(A，a)在合子中的組臺，把單倍體理解成在細(xì)胞核內(nèi)只有一組染色體，把計(jì)算“在兒子中”，“在女兒中”的遺傳機(jī)率理解成“在子女中”，把條件反射理解成大腦中各個(gè)部位參加，均可建立，還錯(cuò)誤地認(rèn)為只有水和氣體可自由擴(kuò)散通過細(xì)胞膜，而甘油，膽固醇則不能等等

　　如何克服理解上的錯(cuò)誤，可采用的方法是：①在不改變其本質(zhì)含義的前提下，利用變式，變換同類事物中非本質(zhì)特征，以突出事物的本質(zhì)特征．②要學(xué)生用簡明，確切的自已語言，把概念，原理的內(nèi)容清楚地表達(dá)并確定下來．⑧讓學(xué)生對某一概念原理作口頭說明并舉例．④讓學(xué)生根據(jù)已學(xué)過的概念，原理去解決實(shí)際問題．這樣從個(gè)別到一般，再由一般回到個(gè)別的多種形式進(jìn)行練習(xí)，加深理解．