每年高考語文考點梳理(2)

　　二、古詩文閱讀

　　(一)文言文閱讀

　　1、涉及到的實詞、虛詞，越來越貼近教材。

　　2、文言文試題在變化中求發(fā)展。

　　①雙文本的閱讀測試，信息量因此而增大。

　　②語言題與內(nèi)容理解、分析題比例由3：2發(fā)展為2：3。

　　③試題中“對作者在文中觀點態(tài)度的分析、評價”設(shè)題明顯。

　　3、文言句子的翻譯

　　①句子翻譯以直譯為主。

　　②文言句式、關(guān)鍵詞語是翻譯的重點。

　　③文言句子的翻譯側(cè)重議論色彩的句子。

　　(二)背誦默寫

　　1、課本名句。

　　2、一些課外常見的、常用的至今仍有一定生命力的能激勵人向上的名句，這些名旬應(yīng)有一定的思想性。文化內(nèi)涵豐富且膾炙人口。

　　(三)古詩鑒賞

　　1、古詩鑒賞不講全詩的宏觀測試，而注重抓點帶面。

　　2、往往借助古人的評點展開賞析。

　　3、采用一個開放性較強的主觀性試題。

　　三、現(xiàn)代文閱讀

　　1、社會科學(xué)類文章與自然科學(xué)類文章主要考查理解、判斷、推斷的能力。偏重于抽象思維的考查。

　　2、文學(xué)作品閱讀，主要考查理解、分析、綜合和鑒賞評價等方面的能力，偏重于形象思維的考查。

　　3、形象思維考查的內(nèi)容及特點，散文考查的可能性最大，但小小說值得重視。

　　形象思維從設(shè)題方面要注意以下幾點：

　　①較抽象語句的理解。

　　②形象的認(rèn)識與把握。

　　③隱含義的挖掘。

　　4、科學(xué)類文章閱讀在設(shè)置錯誤選項時，往往運用“似是而非”的手法。

　　①偷換概念。

　　②悖設(shè)因果。

　　③顛倒主次。

　　④擴大外延。

　　⑤改換性質(zhì)。

　　在設(shè)置正確選項時，往往運用“似非而是”的手法。

　　5、文學(xué)作品閱讀：

　　①對篩選并整合信息的能力的考查是重點，又是難點。

　　②繼續(xù)加大改革力度，對一些主觀性強的題目進一步突出開放性。

　　③加大現(xiàn)代散文閱讀的難度。

　　四、語言的運用

　　(一)仿寫、擴寫、縮寫

　　仿寫：

　　1、每年命題的仿寫句，大都在二至三句，形式多樣。

　　2、仿寫句大都圍繞比喻、對偶、排比、反問等修辭格命題。

　　3、仿句側(cè)重于正反意義的命題。

　　擴寫：

　　1、擴展語句、重在圍繞主題詞展開。

　　2、擴展語句題與中學(xué)生活關(guān)系緊密。

　　縮寫：

　　壓縮語段題大都圍繞“新聞”設(shè)題。

　　(二)簡明、連貫、得體

　　簡明的考查：對多余詞語的刪除。依據(jù)保留必備詞語而不產(chǎn)生異義的標(biāo)準(zhǔn)。

　　連貫的3個條件：統(tǒng)一的話題、合理的句序、語言的銜接與呼應(yīng)。連貫題常考常新。

　　得體大都側(cè)重在人與人的稱呼上，語境的場合上．情感的色彩上。

　　今后要注意的形式：

　　①將表格內(nèi)容轉(zhuǎn)換為文字表述。

　　②對對子。

　　五、作文

　　（一）高考作文的開放性原則

　　在內(nèi)容上，高考作文的題材應(yīng)該盡量開闊，觸及的面應(yīng)該盡量寬廣。在形式上，將繼續(xù)堅持“三自”方針．淡化文體要求。選材更加自由，給考生更大限度的寫作自由。

　　(二)高考作文的限制性原則

　　話題作文是在一定限制的情況下讓學(xué)生自由地發(fā)揮．從而檢測學(xué)生在作文能力上所達到的高度。在寫作要求方面限制性也較以往有所增強，有效地起到了抑制、減少乃至杜絕宿構(gòu)、套寫、抄襲的作用。

　　(三)培養(yǎng)發(fā)散思維，強調(diào)辯證意識

　　發(fā)散思維與求同思維是一對矛盾。近幾年來，高考作文十分強調(diào)話題的發(fā)散性、多元性、辯證性、多角度、立體化。而今年全國高考作文題意味著辯證思維的作文開始回歸

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